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在小学英语教学中培养学生的自主学习能力

2018-03-06毕婷婷

新课程·上旬 2018年12期

毕婷婷

摘 要:自主性是驱使学生自愿学习的动力,而兴趣则是引发自主学习的根源,基于此,笔者以自主学习为切入点,以趣味性教学为核心,努力使小学英语课堂焕发活力。

关键词:小学英语;自主学习;能力培养

随着新课改的不断发展,教师们逐渐意识到自主学习的重要性,为了更好地激发学生的学习兴趣,开始将目光转向课堂设计,利用“趣味性”课堂来实现自主学习。而本文意在通过笔者亲身实践的小学英语课堂,寻找适合小学三至五年级的英语自主学习培养路径,实现高效、愉悦的小学英语课堂,提高小学生的英语学习兴趣,促进其学习的主观能动性。

一、情景創设,激发学生的学习动机

小学生年龄尚小,对于任何事情都充满好奇心,教师可以利用这一特点进行课堂建设,采用生动有趣的教学方式,增强课堂的趣味性,与此同时,教师要时刻贯彻“以生为本”的教育理念,设计具有探索性和启发性的教学方式,为学生创设良好的教学情景,引发学生的共鸣,使其快速进入最佳学习状态。例如,在学习Unit 2 Colours(三年级上)时,要求学生认识颜色单词,对身边事物进行颜色判断,并且会使用I see... Colour it...进行流利的对话。在明确教学目标后,教师先为学生设置游戏情景,教师手中拿一些带有颜色的卡片,每个卡片都是不同事物的形状,如白色的小兔子、棕色的小熊、黑色的乌鸦、绿色的青蛙、黄色的香蕉等,教师随机抽出一张卡片进行展示,学生快速抢答,锻炼学生的眼力和反应敏捷度,课堂氛围瞬间被带动起来。接下来,为学生播放一段儿歌,关于颜色及其对应的英语名称,让学生跟着音乐跳舞,并跟着歌曲学着念,进一步提高学生的学习兴趣,舞蹈结束后,教师问:“同学们,大家想不想跟着老师一起学会这首歌和舞蹈呢?这样回到家里跟爸爸妈妈表演一下,他们一定很开心,对不对!”学生们:“对!”于是接下来,教师结合卡片和教材,帮助学生认识颜色的词语,提高课堂的趣味性。

二、微课课程,调动学生学习主动性

微课,顾名思义是利用直观生动的视频成像技术达到课堂的趣味性,因此,更贴合小学生的身心发展实际,有利于激发和调动学生的学习积极性和主动性,无形中形成一种自主倾向。例如,在学习Unit 4 We love animals(三年级上)时,教师先为学生设置教学情景:“同学们,今天老师要带领大家去动物园玩,但是在玩之前,先要考考大家,看看你们能不能通过声音辨别动物。”于是教师用多媒体播放各种动物的叫声,让学生们猜,提高课堂的趣味性。然后教师在大屏幕中展示图片,一开始的图片只有动物的轮廓,让学生猜测是哪个小动物,教师可以用一些俏皮的语言引导:“大家看!这淘气的小动物居然逃跑了。我们一起把它抓回来吧!”于是屏幕上出现几只小动物,让学生们判断哪个小动物是“逃跑”的那只,找到正确的答案之后,在动物下方出现英文单词,并发出标准的读音,教师紧接着对学生进行详细讲解,帮助学生更快地掌握知识。在课堂接近尾声时,教师依然可以采用这种游戏方式,通过辨别动物声音和轮廓,用英文单词说出相应的动物。

三、翻转课堂,提高学生学习主动性

翻转课堂利用课前具体形象的视频教学,使课堂变得精彩纷呈,灵动的视频元素更容易吸引小学生的注意力,激发其内部动机,培养学生自主学习的积极性。例如,在学习Unit 2 my family(三年级下)时,教师让学生在课前做好预习工作,用汉语写一篇介绍家庭成员的小短文,并预习课本知识,将家庭成员与对应的英语写在作业本中,如母亲(mother)、父亲(father)、姐姐/妹妹(sister)、哥哥/弟弟(brother)等等。在课堂开始之前,教师播放一段英语视频(关于家庭成员介绍),接着教师利用课件为学生详细讲述课本知识,学习结束后,在屏幕中随机展示家庭成员的图片或汉字,让学生凭借记忆进行翻译,课下作业要求学生根据课本中的范文,用英语叙述自己的家庭成员,加深印象。

四、合作学习,培养学生学习主动性

自主合作,是指教师在组织课堂教学的过程中,通过学生间的合作实现良好互动,学生在合作的过程中提高合作意识,同时,合作中的思考更易激发学生们的学习主动性。例如,在学习Unit 6 How many(三年级下)时,教师在对How many的对话以及one,two,three,four,five,six,seven,eight几个数字等知识点进行讲解之后,接下来的时间交给学生,让同桌之间进行对话练习,以身边的事物为提问对象,比如:How many cats do you see?答:I see...对话结束后,做课后题并与同桌互换,互相检查,出现的错题与难题共同进行探讨。

总之,作为一名小学英语教师,我们有义务和责任对学生的自主学习能力进行培养。在教育过程中要视情况而定,不同年龄阶段、不同性格特征的学生要采取不同的方法和策略。与此同时,教师要经常做教学反思,并时刻保持敏锐的观察力和创新意识,努力探寻出最佳的教学方式。

参考文献:

[1]李姣.翻转课堂与小学生英语自主学习[J].科教文汇(上旬刊),2017(5):117-118,152.

[2]孙欣欣.小学英语自主学习能力的培养研究[J].吉林师范大学学报(人文社会科学版),2012,40(4):108-110.

编辑 王亚青