关于小学低年级语文阅读教学的创新方法

达煜琪

摘 要：针对小学低年级学生来讲，其无论是自身发展还是学习认知方面都还处于不完善的阶段，因此会给语文教师的教学活动产生有一定的影响，从而难以达到教师预想的教学效果。因此，语文教师要深刻认识到小学低年级学生的实际情况，根据低年级小学生的具体心理需要及时对现有的语文阅读教学方法进行创新，以此提升小学语文阅读教学效果。主要介绍了当下小学低年级语文阅读教学过程中的问题，并提出了相应的创新方法。

关键词：小学低年级；语文阅读教学；创新方法

语文课程是一门文化底蕴较为丰富的学科，语文课程的学习不仅是当下应试教育体系中的重要组成部分，同时对学生的自身发展和综合素质的提升也有积极意义。而语文阅读教学作为语文课程学习中的重要环节，能够帮助学生对语文内容有一个提前的认知，对后期教师教学能够起到一定的辅助作用，是学生自主学习能力培养的一个关键途径。

一、当下小学低年级语文阅读教学中存在的问题

首先，教学重点没有侧重兴趣的激发。兴趣是推动学生主动进行知识探索的重要助力[1]，小学低年级学生无论是对学习本质认识方面还是学习思想形成方面都还处于起步阶段，因此，其学习行为的产生对兴趣的依赖尤其明显。但是在目前的语文阅读教学过程中，教师对知识传授关注程度较高，而针对学生兴趣激发方面的力度仍需加强。其次，对学生阅读基础的培养力度仍需加强。据了解，处于小学低年级学段的小学生其语文基础还未形成，语文知识积累较为有限，因此阅读教学过程中教师想要提升自身教学的有效性，就必须加大对学生阅读基础的培养力度。但是当下阅读教学过程中，教师过于关注教学任务和教学目标是否能够顺利完成，在对学生阅读基础培养时就会略显不足。最后，教学手段缺乏多样化。当下语文阅读教学过程中，教师教学手段与低龄学生的贴合性不强，教学手段不够丰富，且趣味性不強，对教学活动最终效果也会产生一定的影响。

二、小学低年级语文阅读教学的创新策略

1.教学重点在学生兴趣激发方面给予侧重

在对低年级小学生语文阅读教学时，侧重学生兴趣的激发不仅满足了当下小学低年级学生的心理特征，同时对后期学习效果也大有裨益。具体来讲，激发学生的学习兴趣，可以从制定趣味性的教学环节为入手点，有效吸引学生的注意力，这样学生就能以高度集中的精神状态听取教师的阅读知识讲解，使学生更好地理解相关知识。例如在学习《妈妈睡了》这一课文时，教师可以为学生布置一个讨论主题，“妈妈在家都担负着什么工作呢？”激发学生的参与兴趣。在学生讨论完毕后，教师继续进行引导，“经过大家的讨论，我们可以看出，妈妈的工作是非常多的，也是非常累的，那么你们见过妈妈睡觉的样子吗？”有的学生回答见过，有的学生则给予了否定答案。接着，教师就可以引入本节内容，“下面让我们看一下作者的妈妈是怎么睡觉的。”学生在这个过程中，其好奇心和阅读兴趣就会得到了充分的激发，带着教师给出的问题，能够更加投入到课文阅读和学习当中，方便了后续教师对课文的讲解，学生也更容易理解与掌握。

2.加强对学生语文阅读基础的培养力度

阅读教学就是基于教材文章来进行的阅读活动，使学生在参与的过程中能够达到体会到文章所传达的内涵，同时掌握文中生僻词的目的[2]。但是受到小学生生理与心理方面的限制，其语文知识积累方面还不够丰富，在进行课文阅读时也就没有相应的方法可遵循，这种情况下给阅读教学也会带来一定的困难。所以教师要加大对学生语文阅读基础的培养力度，主要从两方面入手。第一，要加大对学生基础语文知识的培养。这就需要教师在教学时，善于运用多媒体，将生僻字词进行拆分，教会学生在遇到此类情况如何正确读出并掌握字词意思，从而完成文章的阅读。例如在学习《曹冲称象》这一文章时，针对文中的“砍”“秤”等生僻字时，教师可以向学生示范字的读音，同时，将其与之前学习过的相近字进行联系，从而掌握其字形，加深学生的印象；第二，要加大对学生阅读方法的初步培养。例如在学习《大禹治水》这篇课文时，教师可以鼓励学生自己对全篇文章进行浏览式阅读，找出不认识的生僻字词，利用教师所讲述的拆字方法和联想方法等，将其正确读出来，并大胆猜测其含义。接着，要引导学生进行逐段阅读，清晰了解各段落讲述的意思，最后在此基础上，让学生进行再一次的整体文章通读。这样，不仅教会了学生的基础阅读方法，而且对学生后续的自主阅读也有一定的帮助。

3.采取多样化的教学手段

多样化的教学手段是满足当下小学低年级学生内心需求的一种重要途径[3]，教师多样化教学手段的运用，可以将小学语文阅读教学置于一种新的模式下来进行，有助于阅读教学效果的提升。具体来讲，教师可以深入对当下先进教学手段的研究，如微课教学，也可以在传统教学方法的基础上，不断丰富其教学形式，使其成为一种系统性的教学手段。例如在进行《小蝌蚪找妈妈》这一课文的教学时，教师可以利用多媒体向学生播放出有关小蝌蚪找妈妈的音乐素材和情境素材，提高对学生的吸引力，接着，教师要布置相关的阅读任务，并让学生进行角色扮演，将文中的内容直观展现出来，这样具有系统性的教学可以提高学生对课堂的兴趣，另一方面学生在教师布置角色扮演任务的情况下，还能更加深入地对文章进行阅读，教学效果也能得到显著提升。

综上所述，当下小学低年级语文阅读教学过程中仍然存在着一些弊端，制约着阅读教学效果的提升。因此，小学语文教师要深刻认识到当前阅读教学中的不足，从而有针对性地对阅读教学进行创新，为小学低年级语文阅读教学提供新的途径。

参考文献：

[1]孟嘉慧.小学语文低年级阅读教学的改革方法探究[J].考试周刊，2017（A1）：58.

[2]苏亚裕.创新小学语文低年级阅读教学的措施[J].科普童话，2017（24）：16.

编辑 高 琼