基于学科核心素养视角下的学生数学思维能力培养策略

陈华

摘 要：对学生数学思维能力进行培养是小学数学教学的基本任务之一，同时也是帮助学生养成良好的数学核心素养的必要手段。众所周知，数学这门課程具有一定的抽象性，也正因为此，不少学生在学习数学的过程中常常会面对很多困难。而良好的数学思维能力能够帮助学生有效地突破这些困难，从而能促进其数学核心素养的养成。因此，广大小学数学教师在实际的教学过程中，除了要重视基础知识的传授以外，还必须要对学生数学思维能力的培养予以充分关注。

关键词：核心素养；思维能力；小学数学；策略分析

学科核心素养是最近几年我国教育领域新兴起的一个词汇。所谓学科核心素养，就是学生在学习某一学科知识的过程中，慢慢形成的一种具有学科属性的综合素质与能力。从小学数学教学的角度说，我国教育界主流的思想认为，教师在基于核心素养开展教学活动时，应当着重帮助学生养成良好的思维能力，如此，学生在学习数学知识的过程中才能想得全面、想得深入，继而才能显著提升学习效率，为日后学习更高一级的数学知识奠基。那么，具体来说，教师该如何基于数学核心素养对学生的思维能力进行培养呢？本文将重点对此进行探析。

一、基于数形结合思想去培养学生的数学思维能力

良好的数学思维能力绝非在一朝一夕之间就能养成，学生在学习数学知识的过程中，必须不断积累、不断反思、不断总结才能渐渐形成相对良好的数学思维能力。众所周知，小学生由于受到年龄的限制，加之其自身的知识储备有限，使得其在对抽象的数学知识进行学习时常常会遇到很多困难。针对于此，在日常的课堂教学中，教师必须因时制宜地采取一些与其年龄特征以及认知规律相贴合的手段去引导他们有效地对相应的数学知识进行学习。

数形结合思想是小学数学教学中常见且常用的一种思想，学生如能灵活利用数形结合思想去思考数学问题，将能在很大程度上降低相应问题的难度以及抽象性，从而能促使其更好、更加快捷地对相应的问题进行解决。此外，在解决问题的过程中，学生的数学思维能力、数学建模能力也能获得相应的成长，这对其数学核心素养的发展是大有裨益的。

举个例子，在教学“倍数”的时候，我为学生出了这样一道题：王爷爷家养了15只狗，养的猪的数量是狗的3倍，问王爷爷家的猪和狗总共有几只？面对这道题，学生最为普遍的求法是15×3+15=60（只）。对此，我又引导学生利用画线段的方式对该题进行了重新解读，于是，学生很快想出了第二种解题思路，即15×（1+3）=60（只）。在数形结合思想的作用下，学生的思维变得更加活跃，解题潜力得到了有效开发，这对其良好数学思维能力的形成具有重要意义。

二、基于学习情境的创设去培养学生的数学思维能力

在具体的小学数学教学中，教师结合教学内容创设学习情境，能够有效提升学生的理解能力，促使其更好地去学习和掌握相应的数学知识与技能。此外，由于小学生的形象思维非常活跃，所以教师基于学习情境去引导其学习能够很好地提高其参与数学教学的积极性，促进其数学思维能力的发展。比如，在学习“几何图形”时，如果教师只一味地依据教材上的内容为学生讲述角、边、面等内容，势必极易削弱数学课堂教学的趣味性，从而会影响学生的学习兴趣，降低学生的学习效率。但是，如果教师能够灵活利用生活中的一些实物去引导学生学习，则极易起到较好的效果。如，教师可要求学生利用课余时间准备音乐盒、扑克牌、魔方等，这样做，能够促使学生立足于生活对正方体、长方形等进行认识，与此同时，还能深化其对这些图形的印象，提高其学习效率。这种方法不仅能够有效提升学生思维的灵活性，同时还能极大地开阔学生的思维视野，这对其良好数学思维能力的形成具有十分积极的推动作用。

三、基于数学实践活动去培养学生的数学思维能力

学生数学思维能力的养成，与其积极参与数学实践活动是分不开的。因此，在实际的教学过程中，教师应尽可能多地为学生提供参与实践活动的机会，并且要引导学生在参与活动的过程中充分发挥自身的主体作用，只有这样，才能使其自主学习能力以及独立思考能力获得切实有效的锤炼，继而方能为其良好数学思维能力的养成奠定基础。

举个例子，在学习“统计表和条形统计图”的时候，教师不妨组织学生通过小组合作的方式，对学校周边商店中冰红茶、苏打水等饮料的销售状况进行调查，并将调查结果绘制成统计表和条形统计图。在这个过程中，学生的数据分析能力、数学运算能力等必然能得到充分锤炼，从而能有效推动其核心素养的发展，促进其数学思维能力的提升。

总而言之，数学思维能力是帮助小学生学好数学这门科目的重要能力，同时也是提升小学生数学核心素养的重要力量。因此，在日常的教学中，广大小学数学教师必须要对学生数学思维能力的养成予以充分关注。本文针对小学生数学思维能力的培养提出了三条有效策略，希望它们能给同行带来一些帮助。

参考文献：

[1]解红艳.浅析小学数学课堂教学中对学生核心素养的培养[J].中国校外教育，2018（21）：128.

[2]高琼.基于核心素养的小学数学课堂教学优化初探[J].中国校外教育，2018（23）：130，134.

编辑 王亚青