浅谈教学中学生思维能力的培养

王娟

摘 要：现行小学教材的编写，充分体现了新课程的精神。着眼于提高学生的素质，重视学习中的认识活动和情感体验。教学中遵循儿童心理特征和认识规律，不仅仅使学生掌握基础知识，而且使学生明确这些知识产生、发展和推导的思维过程。

关键词：基础知识，思维能力，培养

《义务教育语文课程标准》指出：“要培养学生对内容进行初步的分析综合、比较、抽象、概括，对简单问题进行判断、推理，逐步学会有条理、有根据地思考问题，同时注意思维的敏捷和灵活。”

学习基础知识和培养思维能力是互相促进，相辅相成的，应该引起我们的重视。而思维能力是在学习和运用知识的过程中培养的，有了较强的思维能力，就能更加活拨地学习基础知识，独立钻研，向知识的广度和深度进军。反过来基础知识学好了，掌握了，就能更好地进行思维。那么怎样利用课堂培养学生的思维能力呢？现从课堂教学和加强对学生指导等方面简要谈一下自己的做法和体会。

一、知识具体化、形象化，启发学生思维能力

小学教材内容，都有着很强的逻辑性、抽象性。而小学生初步学习新知识，加之年龄较小，缺乏一定的抽象思维能力。特别是低年级学生由于识字量少，自我约束能力差，对认识还处于低级阶段，对感知到的东西比较敏感。所以，教师首先变抽象为具体，培养感性思维能力。这就要求教师先要有广博的知识，将抽象的知识概念具体化、形象化，这样才能使学生得到直观、简洁、丰富的感性知识和综合分析能力，诱导学生启发思维。其次，语文课要进行反复读写训练，同时让学生边读边想，善用工具书，从而引导学生思考、分析问题，达到教学的目的。

二、不斷开阔视野，拓展学生思维能力

随着科学的发展和知识的更新，需要学生掌握的知识也随之增加，学科知识之间的联系也更加密切。在教学过程中，只有不断扩大知识面，不断开阔视野、拓展思维的创造性，才能培养灵活、敏捷的创造性思维能力。我国的语言博大精深，一句话可以有多种表达方式，同样的问题可以有不同的说法和思路。教师通过丰富的想象，让思维插上想象的翅膀，进一步启发学生思维。要启发好，就要从两方面下功夫：一是要钻研教材，掌握知识的内在联系。多阅读书籍、课本和文章，要反复思考，深入理解，才能深入浅出地进行教学。二是从学生的实际情况出发，反复琢磨自己的教学方法。了解学生对基础知识的学习情况，由近及远，由浅入深，因势利导，早做对策。学生思维活跃了，说明教师把学生的思路引向了正确的方向。

三、引导学生质疑，培养学生的思维能力

在教学过程中，有效引导学生积极去发现问题，使他们产生积极探索解决问题的热切希望，并为他们分析问题、解决问题提供必要的帮助和指导，教师在课堂上引导学生质疑，探索问题。同时要结合新课程标准内容，提倡学生自主学习，一般问题可以在边学边探中自行解决，教师面对学生的提问，不要急于做解释，也不要怕耽误授课。要留给学生互相探讨、合作讨论的时间和空间。利用课文知识自己设题，然后，同学之间相互交流，整合这些问题，最后疑问得以解决，让学生进一步深化对所学知识的理解，也培养了学生创新思维能力。

四、设置问题情境，增强学生的创新思维能力

学生探索知识的过程是从问问题开始的，又是通过解决问题学到知识的。教学过程中教师在得出结论之前，在教材出现难点，学生理解受阻时，在知识点的关键之处，设置特定的问题情景，使学生动脑思考，动手实践，动口表达，以增强学生的思维能力。学生学习和动手的积极性被充分调动起来，虽然有些学生的动手动脑不尽如人意，但从一定的程度上树立了其创新意识，增强了其创新思维能力。也同时让学生明白了知识来自于生活与实践的道理。

五、设计课堂问题，激发学生思维能力

激发兴趣和爱好是学生创新思维培养的关键。合理、科学地设计课堂问题，不但能让学生学到知识，品味到学会新知识的喜悦，增添乐趣，而且激发了学生的创新潜力和聪明才智。

设计的课堂问题是教师激发学生思考的直接动力。教师在预先设计课堂问题时，要根据课堂教学的内容和学生差异等实际情况，有的放矢，目的明确。课堂教学离不开教材，因此要把握好教材的内容，要依据教学大纲，紧扣课本外，还要对学生的层次及变化做到心中有数。以便于教学内容进行适当的调整和补充，才能有助于课堂教学。同时教师在课堂教学中要善问，好问，来激发学生的思维。善问就是要因势利导，实时提问，又要科学灵活，有利于学生知识的吸收。好问就是要追问、反问，设疑启发唤起思维的灵动，引发学生独到的见解。

我们的课堂教学，要力争给学生创造良好的思考环境，打破常规的模式和传统的束缚，引导他们开动脑筋，更好地激发他们的思维能力。

总之，随着新课程改革和素质教育的推广和普及，在教学过程中，人们更加重视对学生思维能力的培养。在九年义务教育小学的教学过程中，都需要培养学生的思维能力，提升学生的综合素质，加快小学生的全面发展。因此，在教学过程中，教师需要加强教学手段和方式的灵活性与多样性，创新教学方法，给学生提供足够的思维空间和发展的平台，不断提升学生的思维能力。

参考文献：

王建平.加强心里健康教育，培养学生全面素质[J].宁夏教育，2005（11）.

编辑 王亚青