小学高年级语文教学中如何处理好“读”与“思”的辩证关系

王建军

摘 要：阅读与思考是学生开展课外阅读中经常运用的两个方面，这两者之间相生不相克，是一种互为辅助、互为促进的关系，阅读为思考提供素材，思考为阅读分析提炼，促进继续深入阅读探究答案。在小学高年级中，这两者之间的辩证关系体现得更加明显，就此课题进行一些浅显的分析探讨，希望对大家有所启发。

关键词：小学语文；阅读；思考

表面上看，阅读与思考是两个不同的概念，其实两者之间是具有紧密的辩证逻辑关系的。古语有云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”阅读、思考是紧密联系在一起的，两者是不可分割的一个整体。在小学语文高年级的教学中，必须要认清这两者之间的关系，把握他们的内在联系，科学合理地运用阅读和思考，提升自身学习效果。

一、小学语文高年级开展阅读的积极作用

阅读的作用对于个人的进步来说是非常重要的。在学校课堂的学习中，所能获取的知识是有限的，大都局限于我们的教材内容，但是知識的海洋是浩瀚的，课文教材只是这海洋中的一滴水，剩下的知识就需要学生去探索，探索的最佳方式就是开展广泛的阅读。

一是可以增强学生的知识储备。书是人类文明的象征，是人类历史文化传承的使者，学生通过广泛深入的阅读，就能够接触到更多、更新、更广的知识，不断地拓宽丰富自己的知识认知层面，强化自身的知识储备。

二是能够强化自身素养提升。人类文明的发展传承，需要依靠书的记载，学生通过开展阅读，就能全面深入地认知人类文明，汲取文明的精神食粮，促进自身素养的提升发展。

三是阅读是学生获取知识的重要途径。学生在参与课堂教学过程中，能够学习到新的知识，但是课堂时间是有限的，内容也是有限的，单纯依靠课堂的学习，知识远不能满足学生的发展成长需求，只有阅读才是学生实现个人快速发展提升的重要途径。

二、小学语文高年级教学中深入思考的积极意义

思考是人区别于动物的最大特征，就是因为人类具有思考的能力，才能促进人类社会文明的不断发展，才能创造出一个一个文明的成果来造福人类。

一是促进学生对于阅读知识的理解消化。阅读是我们获取知识的途径，获取的知识必须经过消化，才能转变为营养让我们人体吸收。比如我们饮食一样，吃了很多事物，必须经过身体各个部件的消化功能，将各种食物转为营养成分，思考的作用也就是对阅读知识进行加工，促进我们理解消化吸收。

二是提升学生的逻辑思维能力。思想意识的培养在于思考，一个人的大脑是处于发展状态的，但是长期处于一种停滞不前的惰性状态，其细胞组织也就慢慢地运转缓慢，逐步发展成为不愿想、不会想，经常性开展阅读思考，能够积极提升我们的逻辑思维能力。

三是思考是促进学生自我提升关键步骤。“学而不思则罔”，这句话就很好地诠释思考的作用。进行知识的学习，如果只是把它当做宝藏放在仓库中进行储藏，再多的知识也没有实际效果，必须通过思考步骤的认知消化理解，才能促进我们自身发展提升。

三、小学高年级语文教学中，运用阅读与思考的有效策略

小学高年级的学生，经历了几年的学习培养，已经具备了一定的学习思考能力，在开展自我阅读中具有独立思考条件，在阅读学习中，需要综合运用阅读与思考，提升其阅读的效果。

一是树立主动思考阅读的思维意识。意识的养成需要一定的外界推动力，小学高年级的学生是具备这种独立阅读、独立思考的能力，但是由于长期的惯性思维模式，教师是教学的主导者，学生习惯于跟随教师的节奏进行学习，缺乏独立学习的意识。在教学过程中，教师需要综合多种教学手段，培养学生的批判阅读意识，帮助他们建立起自我阅读学习、自我思考认知的意识，树立我能学好学深学透的自信心，通过这种意识的强化培养，让学生能够主动地开展阅读思考，综合运用这两种能力提升自我素养。

二是开展带着问题的阅读。问题就是我们思考的内容，是我们需要通过思考进行解决的难题，思考需要有具体的学习内容作为支撑，只有通过阅读才能积累出思考的基础，因此，学生在进行阅读的过程中必须要带着问题去读，围绕问题解决去开展有效的阅读，为思考解决问题而做好知识储备。例如：进行课文《长城》的教学时，长城作为我国的一项历史建筑奇迹，是如何建成的呢？带着这样的问题，学生就需要通过深入阅读，不仅仅在于教材内容，更加需要从课外阅读中去寻找答案，有力地推动学生自我阅读的深入开展。

三是以问题的思考推动阅读的开展。思考的是进行问题的解决，但是学生在思考的过程中，随着思考的进一步深入，进入更深次的探究过程中，学生遇到的问题又会进一步提升，如何继续解决好这些问题，那么就需要进一步广泛深入地开展阅读，以问题思考促进阅读的更深层次推进。例如：学习课文《为中华之崛起而读书》，周恩来从小就树立伟大的梦想，并且一直坚守信念，实现了中华民族翻身做主人。对于这个问题，学生思考周恩来为什么会树立这个信念呢？学生通过广泛阅读，理解了是因为中华民族的积弱导致的，因此周恩来树立了这个志愿。

总之，阅读与思考是两个互为促进互为辅助的因素，两者需要紧密结合才能发挥效能，在小学高年级语文教学中，需要充分把握这两者的辩证关系，才能真正达到课堂阅读教学效果，实现以课内阅读教学指导，使学生潜移默化养成阅读的意识习惯，从而实现语文素养的全面提。

参考文献：

[1]许艳.小学高年级阅读教学策略[J].西部素质教育，2018，4（13）：218-219.

[2]周雪.小学语文阅读类微课的设计与应用研究[D].重庆师范大学，2016.

编辑 温雪莲