小学数学翻转课堂初探

郑丽娟

摘 要：翻转课堂是指学生在课前观看微课，在课堂上对不理解的地方进行讨论的一种新型课堂，翻转课堂有助于调动学生学习数学的兴趣，增加学生在课堂上的互动交流，可以把大部分时间用于解答学生的疑惑，提高课堂的教学效果。采用微课的形式可以把图片和音频相结合，学生有不懂的地方可以反复观看，大大提高了学生对课程的理解程度。从“学生自学微课，运用多渠道解疑”“课中知识探究，梳理汇总知识”“课堂知识检测，巩固新知”“课后内化延伸，思考并解决问题”四个方面入手，就小学数学翻转课堂进行初步的分析与探讨。

关键词：小学；数学；翻转课堂

翻转课堂相对于传统课堂有很多优势：在翻转课堂中，教师是学生学习的指导者，在课堂上，学生有更多的时间对问题进行探究，学生可以和同学进行交流，评价方式也更加多样。翻转课堂有助于培养学生的自主学习意识和合作探究能力，通过交流、反思，提高学生对数学的学习兴趣，使学生由被动学习转为主动学习，成为课堂学习的主角。

一、学生自学微课，运用多渠道解疑

在翻转课堂中，教师根据教学重、难点制作这节课的微课，学生观看教师事先录制好的视频，掌握这节课的基础知识。在听微课的过程中，学生对于没有听懂的知识点要做记录，带着自己的收获和疑问进入到课堂中。学生听完微课后，要完成自主学习任务单，对微课中提出的问题在QQ群中進行讨论，并提出自己不懂的问题，教师根据学生不懂的问题在课上进行重点讲解。

例如，在讲“长方体和正方体”这节课时，我运用了翻转课堂。制作了一个10分钟左右的长方体与正方体的微课视频，让学生在课前观看。在微课中，我展示了长方体的图片，并让学生观察长方体有几条棱、长方体有几个面，长方体有多少个顶点？我让学生观察正方体有几条棱、几个顶点。并想一想，长方体和正方体有什么相同点和不同点。在微课的最后，我问学生怎样计算长方体的棱长和呢？学生在观看微课的过程中，已经掌握了这节课的部分基础知识，在课上环节只需要对不懂的问题进行讨论。

二、课中知识探究，梳理汇总知识

在课堂上，学生交流课前的学习情况，讨论在学习中遇到的问题。小组讨论本组的困惑，教师要走到学生中间，记下小组存在的疑难问题，并整理这些问题。在学生讨论的时候，对于不懂的问题，教师要给予帮助，选出具有代表性的问题，在课堂上进行讲解。教师组织小组汇报自己组典型问题的解决方法，其他组进行补充。

例如，在“认识长方体和正方体”翻转课堂的课上环节，我把4个学生分为一组，就微课的内容进行讨论。组内的同学最后要对微课中提出的问题给出答案。学生探讨出：长方体和正方体都有6个面，12条棱，6个顶点，长方体和正方体的不同点是：面的形状、棱的长度不同。在研究长方体的棱长和时，有的学生说：长方体的棱长和就是将每条棱相加。我让他们一组为单位，仔细观察长方体的棱长，看有没有更加简便的算法。学生仔细观察后发现长方体有4个相等的长、4个相等的宽、4个相等的高，用（长+宽+高）×4就可以算出长方体的棱长和。通过小组探究，学生基本掌握了这节课的重点知识。

三、课堂知识检测，巩固强化新知

在小组讨论、课堂讲解完成后，教师要围绕教学目标设置一些练习题，检查学生对知识的掌握情况。帮助学生梳理这节课的基础知识。知识检测环节能帮助学生将碎片化的知识构建成较为系统的知识，教师所出的练习题目要注重归纳和概括，让学生在完成练习后总结这类型题型的解决方案，做到举一反三。

例如，“长方体和正方体”这节翻转课堂，在学生讨论完长方体的棱长和计算方法之后，我出了2道题目，让学生计算长方体的棱长和。（1）一个长方体的长是8厘米，宽是6厘米，高是5厘米，这个长方体的棱长和是多少？（2）长方体的所有棱长和是72厘米，长是8厘米，宽是6厘米，问长方体的高是多少厘米？我让学生进行分组讨论，学生很快算出第一道题目：棱长和=（8+6+5）×4，第二道题目，有些同学有疑惑，我进行引导：可以先算出四个高的总和。学生想出了72-（8+6）×4=16，用16÷4=4得出高为4厘米。通过知识检测，可以了解学生对知识的掌握情况，帮助学生灵活地运用知识。

四、课后内化延伸，思考并解决问题

到此环节，学生的疑问基本解决，学生对本节课的重点知识基本掌握。教师在这一阶段，可以给学生出一些具有挑战性的题目，使学生在解决问题的过程中，感受到数学学习的快乐，感受到成功并建立自信。教师可以使学生以组为单位，开展研究性学习活动，帮助学生巩固与生活的联系。

综上所述，小学数学教师要运用翻转课堂提高小学数学的教学效果，教师要提高自身制作微课的水平，通过学生之间的交流解答疑惑，让翻转课堂更好地推动数学教学，提高学生的数学学习成绩，培养学生的合作探究意识。此外，翻转课堂还需要家校合作，家长要监督学生按时观看微课视频，营造积极良好的家庭学习氛围，促进学生主动解决问题。

参考文献：

[1]盛丽慧.浅谈翻转课堂在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育，2018（17）：142.

[2]夏学姣.翻转课堂在小学数学教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2018（5）：70.

编辑 温雪莲