利用多媒体教学 创设有效教学情境

陶家兴

课堂教学中的情境创设，有利于拉近学生与教学内容之间的距离，激發学生解决问题，诱导学生学习知识的求知欲。为此，充分利用现代多媒体软件，辅助课堂教学，并把多媒体的优势与数学学科教学有机整合，创设所需的课堂教学情境，激发学生学习兴趣。我结合自己多年的教学，谈一下自己在教学中利用多媒体手段与课堂教学的整合创设有效教学情境的做法。

一、用生活化教学创设情境，增强学生的情感体验

为了使抽象、枯燥的数学具体化、生活化，就要加强数学与生活的紧密联系，从而提高学生学习数学的兴趣，让数学学习和学生的实际生活建立密切的联系，这样学生学习数学就有了兴趣，有了学习的自信心。数学生活化使得学生的学习有了生活的体验，感受到了学习数学的价值意义所在。

如：教学人教版四年级数学下册第二单元“观察物体”这一课时，我充分利用现代技术手段，利用多媒体课件和电子白板的功能，让教材中设计的观察物体动起来，先并排放三个小正方体，后面放一个小正方体，先让学生说说从前面看到的图形，这时我就在课件中用不同的颜色闪出物体前面看到的图形，通过不断地闪烁物体前面的图形，学生对所看到的图形一目了然。以此类推，通过动画的呈现，使学生很快知道从上面看、从左边看的图形。用现代多媒体技术创设的教学情境，使学生的学习更容易，更具有情趣，更具有实际意义和社会价值。现代技术的运用也对学生在思考问题、解决问题、培养思维能力上具有很大的辅助作用，同时增加了学生学习数学的兴趣与自信心。

二、用动画式教学创设情境，激发学生的思考欲望

在小学数学课本中，每幅图的设计都很精美，但毕竟都是静态的图片，很难引起学生学习的兴趣，使得学生的探究、思考欲望大大降低。所以利用现代技术网络及多媒体课件和电子白板的凸显优势，让静态的画面动起来，让抽象的数学知识更具有形象化，不断带动学生的学习积极性，培养学生学习数学的兴趣。

比如：在教学人教版四年级数学下册第四单元“小数的意义”时，教材中的配图是两个学生在测量讲桌和课桌，两个学生旁边显示的是“多出1dm”“多出2dm”，旁边的小天使显示说的“用米作单位，不够1m怎么办？”在教学中我就利用多媒体课件创设情境，把教材中的场景设计成动画的形式，当测量讲桌的学生在测量时，多出1dm时，就出现动画声“多出1dm该怎么办呢？”同样，测量课桌的学生测量时多出2dm时，也出现动画声“多出2dm该怎么办呢？”用动画的形式创设情境，揭示教学问题，传递教学信息，使学生的注意力更集中，更能引起学生学习的兴趣。并且把要思考、探究的问题设计成动画的小天使的口吻来说“用米作单位，不够1m怎么办？”动画的小天使形象，更加容易引起学生学习数学的思考与解决问题、探究问题的兴趣。

三、用动手实践教学创设情境，拓展学生的思维能力

新的课程标准指出“数学实践重在综合，是指在活动中，注重学生自主参与，全过程参与，重视学生积极动脑、动手、动口”。创设实践性教学情境，引导学生通过情境创设发现问题、解决问题并获得知识，拓展学生学习数学的思维能力。

如：在教学人教版三年级数学下册数学广角“搭配问题”时，我借助多媒体教学课件，播放了一段视频，生活中色彩的搭配、衣服的搭配、数字的搭配，自然界各种事物的搭配，让学生感受生活中的美。以此情境引入；用“0、1、3、5”能组成多少个没有重复数字的两位数？学生分成4人一小组，拿出准备好的数字卡片，进行组合。学生通过动手实践、动脑合作、探究思考，解决了问题。在实践中学生还学会了：一是选一个数字写在十位上（0除外），然后确定个位上的数字。二是选一个数字在个位上，再确定十位上的数字（0除外）。动手实践的情境设计，引领学生学会了思考问题，促进了数学思考的深化；并建立起了对搭配问题的整体性认知；从情境设计的教学过程来看，本节课既是对学生一次认知的训练，也是一次数学核心素养的渗透。

四、用趣味性教学创设情境，诱发学生的求知欲

我国古代教育思想家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习兴趣培养不仅能帮助学生克服学习中的畏难情绪和困难，而且会使学生感到学习是一件其乐无穷的事情。学生是学习的主体，教师在课堂教学中要充分调动学生学习的主动性、积极性，利用多媒体课件的手段，诱发学生的求知欲，使学生对所学习的数学知识产生浓厚的学习兴趣，使学习知识从“要我学”变为“我要学”。

如：在教学人教版四年级数学下册第六单元“小数的加减法”时，我借助多媒体课件，出示了自己录的一段小明和妈妈在超市购物的小视频，在收银台小明说：“我和妈妈买了一箱牛奶是21.50元，一个足球是75.80元，妈妈付了100元钱够吗？”我顺势问：“同学们赶快帮助小明算一算。”与学生生活紧密联系的情境创设，一下子调动了学生学习的兴趣，引导学生自觉投入到学习新知识中，增加了学生对数学学习的成功体验，使其体会到了数学学习的情趣。

总之，充分利用多媒体课件及现代网络手段的优势来创设课堂教学情境，让孩子们的学习始终保持一种积极向上的状态；通过有效的情境创设，不仅给孩子们提供了一个认识知识、交流知识、探究知识的平台，而且使孩子们真正成为学习的主人，成为愉悦快乐的学习者。

编辑 郭小琴