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信息技术背景下的英语“情境”课堂的构建

2018-03-06尹耐菊

新课程·上旬 2018年12期
关键词:故事情境教学法小学英语

尹耐菊

摘 要:随着信息技术的不断发展,小学英语课堂的教学模式也发生了巨大的改变,而且,现如今的英语课堂更加注重学生在课堂中的主体地位,注重学生的情感体验。

关键词:信息技术;小学英语;情境教学法;问题;故事;图像

本文我们以信息技术为背景,通过借助这一辅助手段来构建情境化的小学英语课堂,进而为学生基本英语素养的提升做出贡献。

英语教学的目的是为学生的未来生活所服务的,将情境教学法应用于小学英语课堂当中,能够为学生在未来生活情境中使用英语提供坚实基础,使小学生在信息化的情境课堂中感受到英语知识的实用价值,从而激发学习英语的主动性。

一、使用问题构建情境

问题是贯穿英语课堂始终的,有效的问题设置能够引导学生在抽丝剥茧中深入地理解英语知识,提高英语的自主学习能力。所以,在小学英语课堂中,我们要借助信息技术创设有效的问题情境,进而使学生能够从一个问题出发进行思维的扩散,使自身置身于教师所构建的情境之中,高效地完成英语知识的学习。

例如,在进行Robots will do everything这节课的教学时,我们立足于教材,先借助信息技术向学生展示了一些有关“Robots”的相关知识,并通过多媒体向学生展示了几个问题,如:(1)What can robot do?(2)Will Robots do everything one day?等,并借此来构建教学情境,引导学生在解答问题的过程中步步深入Robots will do everything这节课的学习,从而实现自主探究的课堂教学模式,提高学生自主学习英语知识的能力。不难看出,在小学英语课堂中使用问题来构建教学情境,能够帮助教师引导学生在步步深入中理解英语文本,提高学生自主学习英语的能力,实现高效的小学英语课堂构建。

二、使用故事构建情境

随着新课改的进行,英语课堂的教学目的不再是单纯地培养学生基础的英语单词、语法知识,同时也包含对学生能力的培养,故事教学法也在教学改革的进程中融入小学英语课堂当中。在教学时,我们可以借助信息技术,通过使用故事教学的方式来提高小学生对英语的综合语言表达能力,活跃课堂的气氛,提高小学生参与英语课堂的兴趣,从而实现高效的小学英语课堂构建。

例如,在进行Does Lingling like oranges?这节课的教学中,由于这节课的教学重点内容为:能够使用Do you like...?Yes,I do./No,I dont.的句型簡单地描述自己的喜好,并能够询问他人的喜好;部分学生初步掌握Does he/she like...?Yes,he/she does./No,he/she doesnt.的句型。因此,我借助微视频向学生创设一个“母亲和孩子在市场上买水果”的故事情境来促进本节课的教学进程。之后,引导学生进行角色扮演,一名学生扮演妈妈,一名学生扮演孩子,母亲向孩子询问“Do you like banana?”孩子回答“Yes,I do.”,并且向母亲反问:“Do you like banana?”,母亲回答:“No,I dont.”可见,这种借助信息技术创设故事情境的方式来进行以上句型的练习,能够促进学生积极参与到故事情境的构建中,提高本节课的教学效率。不难看出,学生对故事具有强烈的兴趣,在小学英语课堂中,教师使用故事进行英语课堂的构建,能够吸引学生的注意力,提高小学英语的教学效果。

三、使用图像构建情境

英语虽然是一门以语言为代表的学科,但是语言却并不是促进英语课堂教学的唯一途径,也就是说,教师可以利用图像进行情境的构建,促进英语课堂活动的高效开展。

例如,在进行Its a black dog这节课的教学时,依据本节课的内容安排,我们应该向学生讲述Its...句型的使用方法以及red,yellow,black,blue,green等词,如果教师采用传统的单向灌输式的教学方法来进行教学,难免会造成沉闷无趣的课堂氛围,学生的学习效果低下。因此,教师使用多媒体投放图像的形式来进行教学,教师指向PPT上的一张黄色小狗的照片向学生询问“What color do you see from the picture of PPT?(你从PPT的图片当中看到了什么颜色?)”学生通过观察回答:“Its yellow.”紧接着教师问道:“What animal do you see from the picture of PPT?(你从PPT的图片当中看到了什么动物?)”学生回答:“Its a dog.”之后教师说道:“非常好,那么能否使用英语对图像中的内容进行一个总结呢?”学生回答:“Its a yellow dog.”不难看出,教师使用图像构建的色彩斑斓的直观情境,能够吸引学生的注意力,引导学生在图像所构建的情境中学习小学英语知识,提高英语课堂的教学效率。

总而言之,在信息技术的大背景下,教师要充分发挥情境教学法的作用,并借此来有效地吸引学生的注意力,激发学生学习英语的兴趣,并且有效的情境构建还能够培养学生的自主学习能力,实现高效的小学英语课堂的构建。

参考文献:

[1]姜瑞萍.情境教学法在小学英语阅读教学中的应用研究[D].河北师范大学,2016.

[2]许慧敏.新课程标准下情境教学法在小学英语教学中的运用[J].教育教学论坛,2012(35):259-261.

编辑 郭小琴

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