浅谈微课在小学作文中的设计与应用

俞琳琳

摘 要：在教育信息化的时代背景中，微课作为一种新的教学手段，在小学作文教学中得到越来越广泛的应用。就作文教学中的难题，微课在小学作文教学的不同阶段有不同的设计和应用方式。微课资源建设为作文高效地教学服务，促进学生学习方式变革。

关键词：微课；小学作文；教学模式

微课的全称是“微型视频课程”。伴随着信息技术的飞速发展，在当前数字化的时代，微课作为一种新兴的教学资源和教学手段，以其短小精悍的特征，凭借视频的方式将教学内容和教学过程记录下来，为教师的课堂教学应用和学生的个性化、碎片化學习提供便利的途径，以满足学生个性化学习的需要，提高了学生学习的兴趣和学习效果，适应学习走向移动化、碎片化、微型化的新趋势。

一、课前准备型微课设计，激发学生兴趣

作文课常见的一个困境就是：教师在课堂上讲得口若悬河，头头是道，学生听得津津有味，摇头晃脑，可一旦落实到写文章时，就让人大跌眼镜，不少学生不能按照上课讲的写法去写，而是借助各种作文辅导书等。这究竟是为什么？原来，当教师一言堂时，教室里的学生大都是被动地接受知识，缺乏思考怎样将方法落实到自己的写作过程中。那么该怎么解决这个问题呢？

人们常说：兴趣是最好的老师。学习写作也是如此，当学生对于作文课的内容有所期待时，才能产生强烈的学习兴趣，才会主动去写作。根据小学生的年龄阶段和思维发展阶段，他们对事物的认知还处于形象思维阶段，对自己熟悉的事物以及色彩鲜明、直观形象的东西有更为直观的印象。因此，在作文课之前，老师可以根据教学内容，选取学生的兴趣点设计微课，变抽象的写作要求为直观的表达目标，让写作为生活服务，从而调动学生写作的动力，为课堂写作教学铺垫。

学生在课前可以自主观看微课视频，随时随地，自己把握学习的时空和节奏，实现更有效率的个性化学习。遇到问题可暂停播放或重复播放来进行思考，也可记录下与同伴和老师的交流讨论，等到作文课时，就带着问题学习，有针对性地听课，事半功倍。

例如：在教学“介绍你喜欢的一道美食”时，教学要求：引导学生从色、香、味、形几个方面有重点地介绍这一美味，突出其特色；适当地介绍这一美味的做法，增加习作的感染力；交代清楚自己喜欢这一美味的原因，表达自己的思想感情。如果想要将食物写得色香味俱全，就要进行细致入微的观察。可是光靠教师在课堂上的讲解，是收效甚微的。为此，可以制作一节“舌尖上的美食”的微课。

在微课中，先用图片向学生介绍各种网红美食，如：星空棒棒糖、脏脏包、油爆虾、肉松小贝等等，学生的兴趣马上就被调动起来，再通过《舌尖上的中国》中《五味的调和》的片段，描绘一种美食的味道，引导学生总结归纳：食物的味道是有层次的，要细细品尝，体会其中的变化。通过这节微课，引导学生在上课前更仔细深入地观察美食，品尝美食，为课堂的写作提供丰富的生活体验和写作素材。

二、课堂教学型微课设计，突破教学重难点

一篇作文的好坏取决于作者和作者的生活，作者有多敏感，多么有辨别力，他笔下的事物就能多么贴近读者的经历，这就是我们所追求的具体生动形象。无论是哪种作文教学模式，一旦脱离学生的生活情感体验，就很难写出真实动人的文章。苏教版教材中有许多跟学生现实生活息息相关的习作题材，但学生对生活缺乏仔细的观察和丰富的积累，没有随时随地留心素材的习惯，因此在写作文时，常常感觉见过但又说不清楚，更别说有自己独特的体验和思考了。这样模仿出来的文章缺乏创意，就像一个机器生产出来的。而微课可以帮忙弥补这样的缺陷。

例如：在进行活动场面描写时，可以制作一节微课“有趣的运动会”，将学校运动会时班级运动员准备比赛、比赛过程、比赛夺冠或输了比赛时的视频，以及观众加油助威的视频剪辑成微视频，并在关键处给特写或加上字幕。当学生不知道怎么写场面时，便可以利用这个微课在课堂上指导学生写好动作、神情和心理等。这节微课就可以通过场景再现，从视觉、听觉上让学生的记忆清晰起来，便于描绘自己的真实感受。

教师可以做生活的有心人，在学生参加各项活动时，用手机、相机、摄影机等设备记录参加活动时的精彩瞬间，再通过视频剪辑软件或图片加工软件进行精心的剪辑，留存作为微课的素材。这些素材方便搜集，通过微课的再现，能帮助学生唤起记忆，激发写作兴趣和动力。就像语文课程标准中所说：“写作教学应该贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真实情感。”

三、课后复习型微课设计，静待后进

课后复习型微课主要是用来总结所学的知识点，帮助学生有针对性地进行课后的复习，加深对知识的理解，查漏补缺。微课不仅可以共同学习，还可以自主学习，将课后复习型微课分享到群众或移动平台上，能够给基础较薄弱的学生以单独学习的机会，帮助他们完成知识点的掌握，克服写作的困难。教师也可以将课堂上来不及分享的精彩内容，通过微课继续在群里交流，这不仅是对知识的巩固，也是对有限的课堂进行无限延伸的一种方式，给学习能力强的孩子更多的学习途径。

例如：“学习写一封信”习作中，书信作为一种逐渐淡出儿童视野的联系方式，它的格式就可以制作成微课，上传到班级群中，为那些课堂上没有掌握的学生提供再学习的机会，让他们在观看过程中对学习的难点进行再吸收消化。

总而言之，微课作为一种主题突出、指向明确、相对完整的教学模式和教学方式，要发挥它的特点，以提高学生的写作水平为目标，结合微课的优势，改变旧的作文教学模式，优化作文教学资源，使作文教学更高效。

参考文献：

[1]岑健林，胡铁生.微课：数字化教学新形式[J].教育信息技术，2013（4）.

[2]安德烈·焦尔当.学习的本质[M].杭零，译.上海：华东师范大学出版社，2012.

[3]曹明海.语文教育智慧论[M].青岛：青岛海洋大学出版社，2001-12.

编辑 郭小琴