浅谈小学综合实践活动课

王鸿雁

摘 要：综合实践活动课是课程改革中的一类新课程，它的指导思想是“以活动促发展”。它立足于以人为本，立足于课内外结合。在综合实践活动中，让每一位学生都积极参与，来“发现问题，提出问题，分析问题，解决问题”。

关键词：综合实践活动；积极参与；引导；支持；学生；交流

教育家陶行知先生说过：现在的教育，要解放孩子的小手，解放孩子的大脑，让孩子手脑并用，实践探索；解放孩子的眼睛，培养孩子对自然、社会的观察力；解放孩子的嘴巴，不懂就问，有事就说；解放孩子的时空，任鸟飞翔，放鱼入水。陶行知先生的《创造的儿童教育》为我们开展综合实践活动指明了方向。因此，综合实践活动要以活动促发展，让学生真正走进社会生活，亲近实践。

一、充分利用当地资源，使综合性学习生活化

生活五彩缤纷，给综合实践活动提供了一个展示的大舞台。对学生来说，只有体验过生活中的风风雨雨，才能懂得许多，才能学会坚强。因此，我们要关注学生的成长过程，引导学生在综合实践活动中体验自己的精彩生活。让学生回归自然，在童趣童真的心态中去参加活动，展示他们的生命活力。我利用当地资源，把学生带到大自然中去学习，希望他们能在自然中寻找到生活的魅力、学习的价值。我请孩子们自己找喜欢的伙伴，然后向他们讲清活动的要求和注意事项。接下来孩子们就开始了寻找秋天的活动。杨树下、草地上，他们小小的身影在忙碌：有的在寻找秋天最美丽的落叶；有的在小声讨论，一副认真的样子；有的在模仿大雁南飞的造型，做飞翔的动作……他们各个精神百倍。最后，我请大家席地而坐，请各小组长汇报观察的结果。蓝蓝的天空，绿绿的草地，黄黄的落叶。孩子们回归了童真，圆满地完成了此次综合实践活动的任务。

生活是综合实践的主要来源，学生从生活中进行综合实践能够让他们对实践更感兴趣，也能够让孩子们在实践中找到生活的真谛，帮助学生理解综合实践课程的内涵和意义所在，能够让学生挖掘出生活的美。“寻找秋天”这项活动能够增强学生的观察能力和观察意识，帮助学生发掘出生活中出现的问题，增长学生的质疑能力和好奇心，帮助培养学生的综合素质。尤其是在小学期间，学生的智力和心力都处于一个极大的增长时期，教师应当着重培养学生的动手能力和创造能力，在生活中解放孩子们的天性，帮助孩子们构建正确的三观，帮助孩子们认识世界。

二、引导学生在社会中主动实践、乐于实践

实践性，是综合实践活动课的精华。所以老师在操作时，一定要让学生全部参与，发挥特长，分配给学生力所能及的事。让他们在活动中，动动脑、动动口、动动手、用用心，在实践中获得知识与技能。在这纷繁复杂的社会中，生活给学生的活动提供了丰富而又多彩的教材与环境。因此，我们要启发每一位学生从社会生活中选自己喜欢的题目，让孩子们走进社会，走进生活，懂得什么是健康的生活方式。例如：我班根据抽烟这一男性为主的社会现象，准备了一次综合实践活动课——抽烟有哪些坏处。

课前准备：1.请学生在双休日考察自己家的小区里有多少家庭里的人抽烟，人数总共是多少，抽什么牌子的烟。2.学生实地观察这些抽烟人有什么动作，说了些什么话，他们的样子是怎样的。3.问问小区周围抽烟和不抽烟的人对抽烟的评价和看法。4.将以上几点做成表格交给学生，希望他们把了解到的信息在表格中对号入座。

课内活动：1.划分小组把每人采集的情况分类记录。2.每组的组长给全班同学讲述本小组调查的结果。3.全班开始讨论：a.抽烟对自己有什么坏处？b.家庭成员会遭受什么危害？c.对周围的环境会有怎样的危害？d.说说自己对抽烟的看法。

课后活动：让学生自己分小组将了解到的情况写一篇调查报告，并在学校内开展一次关于吸烟的主题展览，让全校学生都了解一下吸烟的危害。

这次活动整个过程都是孩子们亲力亲为，孩子们在活动的过程中“发现问题，提出问题，分析问题，解决问题。”在社会生活这个大环境中锻炼了自己，增长了见识，获得了知识与体验。并且学生们在这次实践当中真切地了解到了抽烟的危害，让他们能够避免因为好奇心去沾染这些不好的习惯。古语有云：“堵不如疏”，教师教育孩子们不要去做某件事的时候，不要一味的不告诉孩子们这件事是什么，这样做只能起到反效果，只会让孩子们对这件事情更加好奇，从而引发实际行动，一发不可收拾，让孩子们通过亲身实践侧面了解一些坏习惯和不好的行为，能够让他们懂得这些习惯的危害是什么，沾染了这些习惯会对自己身边的人（父母、朋友等）造成什么样的困扰，这样他们反而会自发地远离这些坏习惯，也达到了我们综合实践的目的和效果。

三、面向全体学生，特别关注弱势群体

在综合性学习中，教师要调动学生的积极性，启发学生的探究性，引导学生的实践性。要面向全体学生，特别关注弱势群体。所谓弱势群体，一是指“学困生”，二是指条件差的学生，因为学科的沟通，肯定会涉及學习用具的购置。电脑是学习的硬件，我班有个别学生家里没有电脑，因此在活动时，我特别注意根据学生的家庭经济状况灵活地提出要求，家庭中没有电脑的学生，可以在学校网上进行搜集，或进行区域分组，以免学生产生攀比心理和自卑心理，结合学生实际开展活动。使每一位学生都能积极参与到综合实践活动中。面向全体学生能够让每一个孩子都亲身参与到综合实践当中，包括当我们进行一些运动量比较大的实践活动时也需要照顾到每个学生的身体状况，比方说有的孩子天生体虚，我布置任务的时候就会适当地考虑这部分孩子的身体状况，让别的学生多帮忙，或者适当减少活动量，帮助学生养成团队合作的意识和习惯，促进培养和谐良好的同学关系和人际关系。

四、在综合实践活动中让学生学会交流分享

交流是综合性学习不可缺少的一步，是鼓励孩子们主动参与、乐于探究的重要环节，要杜绝在综合性学习中虎头蛇尾、搞形式、轻交流的现象。交流的内容要求有调查过程及结果，在交流的过程中要有图片的展示、资料的汇总、数据的分析等。而且最重要的是孩子们的亲身经历和体验。这些经历和体验是我们综合实践活动的根基，也是我们实践活动想要让孩子们体验的东西，是绝对不能够忽视的。如我班在组织“走进社区，纠正错别字”交流实践活动中，既要让学生展示各社区出现了哪些错别字，又要让学生介绍是如何诊断错别字的、如何与社区人员交流的，还要让学生谈一谈活动中和活动后的体验。这样不仅使学生获得知识，而且能展示学生的学习方法，培养学生的合作意识和交流技能，并使学生认识到写错字的坏处，加深体验。通过此次交流，孩子们经历了一次展示自我、交流分享的过程，由此更能激发他们对综合性学习的兴趣，在交流分享中实现自身的价值。再者，交流能够锻炼学生的口才，帮助学生提升社会竞争能力，让学生能够敢于“讲话”、敢于“发言”，重视学生的调查过程以及调查结果能够帮助学生梳理逻辑关系，让学生们整理自身综合实践的构造，还能够有效地避免学生出现一些不认真做实践的情况。

为了让孩子们增强交流的能力，我在布置作业的时候就会着重说明这次实践活动之后会给大家一次总结式的展示机会，让孩子们有一个心理准备，这样能够起到一定的督促作用，让孩子们在做活动的时候就能够开始做准备了。有的孩子进行实践活动的时候容易不过脑子，过去就过去了，不重视自己的经验和体会。交流展示目的就是针对这部分孩子的，希望能够让这些孩子通过交流爱上实践活动，让他们能够通过总结经验感受到参与活动的意义，提升他们的综合素质以及核心素养，帮助将孩子们培养成国家和社会需要的人才。这才是我们进行综合实践活动的意义所在。

五、家长的大力支持是综合实践活动开展的必要条件

综合实践活动是一门新的课程，大部分家长根本不了解这门课程，更谈不上支持了。当前我国的小学生基本上都是独生子女，在家里面比较娇惯，家长不放心孩子和同学老师在除了上课之外的时间出去实践，于是在刚开始开展活动的时候有的家长就不让孩子参加，于是孩子眼泪汪汪地哭着来找我说爸妈不让参加。其实很多孩子们是愿意去参加这项活动的，毕竟老师同学都有一个相处的过程，而且集体活动本身都对孩子们存在着一定的吸引力。为了满足孩子们的要求，更为了达到培养孩子们的目标，我就给家长打电话、发家长微信群，给家长们说清此项活动的意义和孩子们参加活动以后的好处，帮助家长理解此项活动的大体内容。并在开家长会的时候，详细地给家长们介绍此项活动的意义、作用，以及孩子们的收获和表现，并在家长会上奖励那些在综合实践活动中表现好的、成绩突出的孩子。其他家长因此会受到鼓舞与激励。开始不让孩子参加活动的家长也逐渐地转变了观念，踊跃地让自己的孩子参与了此次活动。让每一位学生都能积极参与到综合实践活动中，家长们就会不遗余力地支持我们的这项活动。这样对于我们这项活动来讲是极大的支持，能够帮助我们教师开展活动、开展集体任务，能够减轻教师的教学负担，让教师在综合实践活动的教学当中更轻松愉快，学生们也能够最大限度地参与到此次活动中来，有了家长的支持，孩子们能够更开心地参与进去，有助于提高学生的综合素质并且让家长认识到学生参与综合实践活动的重要性，给家长普及一些教育知识，能够让家长在家庭当中对学生进行教育，推动家校联动模式的运行。

六、将综合实践和具体学科结合

综合实践活动也可以和具体的学科知识结合起来，让学生能够在实践的过程中增长知识，有的时候课堂中的知识学生并不能完全了解，一些需要结合生活现象了解的知识学生更无法抽象地想象出来，这个时候教师就可以带学生参与到综合实践当中。比如说我们刚刚学习了《小蜗牛》的课文之后就可以带学生去参加综合实践，让学生们从生活当中找出如下问题的答案：小蜗牛到底长什么样子，小蜗牛什么时候才会出现在我们的视野当中，我们应当如何找寻小蜗牛，小蜗牛为什么缩到壳子里面？等等。这样的实践方式能够帮助学生更深入地了解课堂知识和课堂内容，帮助学生增强自身的知识素养，让学生能夠在实践当中培养自身的人文情怀和综合素质。这本身也是综合实践活动希望能够达到的目的，结合学科进行总体综合实践也能够减少教师的教学压力，提高学生的学习兴趣和学习主动性，在快乐当中学习，构建和谐的师生关系。

再比如说我们在学习《风筝》的时候，教师可以带学生去参与到放风筝的活动当中，甚至可以让学生自己亲手做一个风筝来放，这样的游戏形式的实践活动能够帮助学生了解到《风筝》这篇课文中作者想要表达的感情，了解到“幸福鸟”究竟是什么意义。孩子们在这种实践活动当中不仅可以锻炼自身的动手能力还能够想象出作者放风筝时肯定也和自己一样快乐。将综合实践和具体学科结合起来有助于让孩子们在快乐中学习、在实践中学习。

苏霍姆林斯基说过：儿童是用形象、声音、色彩来思维的。五彩缤纷的大自然为孩子们提供了展示自己的舞台，辽阔的天空为孩子们提供了想象的空间，大自然中的各种声音激发了孩子们探究的欲望。综合实践活动正以全新的姿态来迎接孩子们崭新的明天。

参考文献：

李家栋.小学语文新课程教学法[M].开明出版社，2003：148.

编辑 李琴芳