浅谈如何在小学英语课堂中设计过渡语

张丽

摘 要：过渡语是教师课堂话语的重要组成部分，是把一节课的内容衔接成一个整体，促使教学知识环环相扣，步步深入。针对英语课堂教学中过渡语的设计以及如何恰当使用过渡语进行分析。

关键词：英语课堂；过渡语；设计

过渡语是指在课堂教学中由一个问题向另一个问题过渡时所使用的语言，是衔接各个教学环节的重要纽带。正确使用过渡语能够使教学知识环环相扣，吸引学生的注意力，开启学生的思维，激发学生的求知欲，为课堂教学打下良好的学习基础。但是在平时的英语教学中，一些教师因为对教学过渡语的认识不足，没有使用或者滥用过渡语，整堂课给人支离破碎的感觉，课堂气氛平淡，效率低下。因此，教师要多观察和反思教学过渡语，探索过渡语的有效设置，提高英语课堂效率。

一、在英语课堂教学中设计过渡语的要求

1.过渡语言的设计要简单明了，具有准确性

英语教学的过程本身就是学生对语言的理解过程，所以教师在课堂上使用的過渡语言要清晰、规范、准确。记得有次上完公开课，科组老师就提出设计的过渡语有语法错误，如果学生长期听这样的语句，他们在学习这些知识点的同时，也会不自觉犯这样的错误，所以教师应特别注意自己过渡语言的精准性。

2.过渡语言的设计要循序渐进，具有连贯性

在实际教学过程中，过渡语言的设计要遵循学生的认知规律，找准各环节的衔接点，巧妙自然地把学生从一个环节引领到下一个环节，使整个课堂上下贯通，浑然一体，学生也易于接受，从而提升课堂教学的有效性。

牛津英语五年级上册第六单元Family life，该课展示了Kitty一家在不同的房间正在做不同的事情。笔者在教学中通过Free talk引出Kitty一家人。

T： What can you see in this picture？

Ss： I can see a house.

T： Do you like this house？

Ss： Yes， Its very big.

T： Whose house is it？（出示Kitty一家的照片）

Ss： Its Kittys.

T： Where is Kitty？Where is Ben？ Now lets listen and find out where they are.

这样很自然地过渡到各个房间的教学。

3.过渡语言的设计要有感染力，具有多样性

充满感染力的教学过渡语会吸引学生的注意力，因此，教师的课堂过渡语要丰富多彩，灵活多样，教师应随着教学内容的需要进行改变，用富有情感的语言调动学生的情绪，活跃课堂气氛，使学生融入实际课堂中，增强学习的热情。

如在教四年级第二单元故事部分教学时，笔者先用讨论的方式引出Supergirl这个人物，然后通过采访了解她会做什么，接着以提问的方式问学生想采访的运动明星对所学课文进行巩固和补充，最后以小组合作的方式让孩子们都参与进来。整堂课学生不断被新的过渡方式刺激和调动，学习热情高涨，取得了较好的课堂效果。可见，多样性的过渡能有效地激发学生的学习兴趣，使其顺利入情入境，增加英语学科的趣味性。

二、在英语课堂中怎样恰当使用过渡语

1.利用课堂前的准备精心预设过渡语

课前，教师要认真分析教材和学情，了解学生原有的知识基础，分析教材前后内容的衔接，找到本课的教学重点和难点，并根据重难点设置教学环节，预判学生可能会出现怎样的回答，针对不同的回答巧妙用好过渡语言。老师在预设时就可以把各环节的过渡语言具体、明确地写出来。

2.利用课堂中的“始料不及”来串联和拓展学习环节

教学环节的巧妙过渡关系到课堂教学的有效性和完整性。伴随课堂教学活动的开展，课堂中常常出现许多“突发情况”。因此在课堂教学时，要时刻注意学生的反应和表现，随着学生的意愿灵活过渡，也会出现许多无法预知的精彩。比如：笔者在教四年级下册第六单元Music时，问学生：What can you play？在开展互动问答时，突然有个学生问：Miss Zhang， what can you play？于是，我把问题还给了学生，让他们猜猜，学生的情绪一下高涨起来，一位学生问：Can you play the piano？另一位学生又问：Can you play the violin？于是笔者很自然引入到一般疑问句“Can you play the...？ Yes，I can./No， I cant”.的问答。课堂上的突发情况往往对教师提出更大的挑战，面对课堂上出现的这种“预设外”要做到冷静应对，引起学生的关注，提高学生注意力。

3.利用深化过渡归纳总结，提升教学效率

深化教学内容的过渡可以帮助学生巩固所学的知识，是课堂教学的最后环节，也是让学生对一整节课的重点和难点加深印象和强化记忆。比如：笔者在授完五年级上册第一单元My future时，为了让学生进一步巩固“want to be”的用法，笔者设计这样的过渡语：“We all have a dream job. What do you want to be？Why？”学生说：“I want to be a pilot. Because I want to fly a plane.”然后让学生把自己的梦想工作写在纸上。最后，我进行总结：“I hope your dream job will come true.”在总结这个环节，过渡语言的使用可以帮助学生理解和巩固新授的知识，激发学生的情感，引导他们用英语思维思考问题，充分调动学生学习的主观能动性。

教师要提高自己的课堂教学技能，规范课堂过渡语的使用是不可或缺的。我们要重视过渡语的紧密衔接，自然转换，将教学内容循序渐进地串联起来，同时我们也要多观察多总结多探索过渡语言的有效设置，从而提高英语教学质量和效果。

参考文献：

[1]陈启春.正确使用课堂教学用语，提高英语课堂教学效益[J].成都大学学报（教育科学版），2008（3）：70-71.

[2]钱希洁.英语教学中的“过渡”艺术[J].小学教学研究，2005（8）.

编辑 李琴芳