阶梯式教学法在足球教学中的应用

马世祥

摘 要：对于同一运动技术而言，就是年龄相同的学生，其技术水平也有一定的差距，在学校足球训练和教学中，只有通过阶梯式教学法、分层指导，采用适合学情的教学方法才能使教学取得更大的实效性。以班级足球教学比赛为例，不同水平的学生采用不同的比赛管理方法、不同的比赛场地、不同的得分制度、不同的指导方式，取得了良好的教学效果。

关键词：分层；足球比赛；教学方法

一、面对不同阶层的学生设置不同的要求和比赛规则

教学过程中，面对不同个体和运动技术水平的学生，采取具有针对性的教学，才能够取得课堂的最大效益，所以在足球教学中，只有对不同阶段的学生采取不同的教学方法和比赛规则，才能取得最大的课堂实效。

1.在教学中我们不难发现，在比赛中会经常出现运球出界、传球失误、不会主动跑位这些现象，这说第一阶层的学生相对于第二阶层的学生而言，技术和战术水平比较差。针对这些情况，笔者针对这些情况采用无边界球场、无角球、无点球、无手球、进球既能获取积分（积分折算计入单元成绩）等方法，以提高学生兴趣、促进学生参赛，保障比赛顺利开展。

2.第二阶层的学生出现的运球出界、传球失误的现象比较少，能够主动跑位，能够运用脚内侧传球、运球、使用简单的过人技术，这说明，第二阶层的学生有了基本的技术雏形，但是在比赛中会出现传球后队友丢球现象，这说明他们的战术意识薄弱。针对这一学情，笔者增加了有边界球场，但仍然简化足球规则如：无角球、无点球，以继续提高学生参与比赛兴趣和提升技术和体质为主。

3.第三阶层的学生相对于第一阶层和第二阶层的学生来说，无论在个人技术或者展示意识，身体素质比较强，很少出现运球出界、传球失误等现象，但是战术应用能力还是发挥不稳定，针对这些情况，教学比赛时，可以使用足球通用规则，让学生在通用规则的约束下，提高自己的技术水平和战术意识。

二、对不同阶层的学生设置不同的比赛场地

1.由于第一阶层的学生相对个体水平较差，尤其控球能力差更为明显，相对班级人数比较多，一般约占全班同学的二分之一左右，面对这种情况，我采用六个足球门，将学生分为六组，每队对相邻的球门可以发动进攻，其他组学生可以抢球，这样需要每组学生动起来，才能突破进球并不被进球，克服了学生的惰性。

2.第二阶层的学生有了简单的技术应用能力的雏形，控球能力相对第一阶段的学生强，人数约占全班学生的三分之一，可以将学生分为三个组，利用三个球门，每队可以任意攻击其他两个队的球门，这样可以保证每位学生参与比赛，而且提高学生学习兴趣。

3.第三阶层的学生的人数相对来说比较少，可按照人数将学生分为两个组，在两个组之间展开小范围的比赛，用于提高学生的技术水平和战术应用能力。

三、不同阶层的学生采用不同的得分制度

1.第一阶层的学生战术和技术水平相对较差，控球能力弱，运动惰性强，进球几率少，很难做到每个队都能进球得分，面对这种情况，笔者采用了多种形式的比赛得分制度。在比赛过程中成功接触球得一分，运球超过三步得一分，组织一次进攻本组每人记一分，短球一次得一分，进球一次得四分，鼓励学生多争球、抢球、进攻。

2.第二阶层的学生技术相对于第一阶段的学生好，但球过人、传接球配合有所欠佳，笔者根据这种情况制订了带球过一人得一分、成功传接球每人得一分，双人或者多人配合每人各记一分，进球记2分。鼓励学生加强技战术应用。

3.第三阶层的学生基本技术应用较熟练，有了一定的战略战术应用能力，但临场应用不稳定，采用配合进攻成功得1分、进球得2分的方法，鼓励学生多配合。

四、对不同阶层的学生采用不同的教学指导

1.第一阶层的学生相对来说个人技术水平较差，自觉运动能力较差，理解能力有限，教师针对这一情况在对学生进行技术和战术指导时，要遵循先示范讲解，后组织练习的教学过程，然后将所学的技术应用到比赛当中，教师在现场进行指导，确保所学的技术和战术在比赛中发挥作用，得到学生认可，并尝试运用，增强学生的学练兴趣。

2.第二阶层的学生技术相对于第一阶段的学生好，所以教师在进行战术和技术指导时可以在赛场做简单的示范讲解，做到比赛现场简单示范讲解，在比赛过程中现场指导。

3.第三阶层的学生无论在技术上和战术上都比较成熟，但战术应用能力不稳定，所以教师在战术指导时，对技术只做出语言的提醒，战术指导时先用语言讲解，当学生难以领会时再进行示范和讲解，让学生在比赛中尝试加深理解。

五、根据学生的情况阶段性地调整人员

随着足球学练活动的有效开展，每个阶层的学生技术水平和战术水平会逐渐提高，但每个学生进步和提高的速度与幅度具有明显的差异性，在不同阶层的学生中会出现进步很快的学生，这些学生就会成为他们的主力。对于这部分进步快的学生，如果不调整比赛场地，不但会使自己的技术和战术水平受限，而且会阻碍其他学生的进步，所以阶段性地调整不同阶段的学生，确保每个阶段的学生处于公平、公正的教学比赛中，以取得最大的进步。

不同足球水平的学生有着不同的足球基础，这些不同水平足球基础的学生身体素质不一，理解能力不一，所以教师在教学时，要采用符合学情的教学方法和教学过程，使教学方法具有针对性，这样才能满足不同学生的需求，促使不同学生共同进步。

参考文献：

[1]王祥.阶梯式程序教學法在足球教学中的应用[J].常州工学院学报，2008.

[2]张晓艳.体育游戏提升学生运动技能[J].教育，2014.

编辑 李琴芳