游戏化教学模式在小学数学中的运用

景维刚

摘 要：游戏化教学模式是一种高效的教学模式，它具有生动性、趣味性、灵活性、多样性等多种特点，这些特点符合小学生的性格特点。因此，以小学数学为载体，并结合实践，对游戏化教学模式在小学数学中的运用进行了一番详细的说明与探讨。

关键词：小学数学；游戏化教学模式；激发兴趣；合作能力；活跃气氛

我国小学数学新课改的教学目标是发挥学生的主体性，激发学生的主观能动性，努力培养全体学生的全面发展。因此，教师应该利用好游戏化教学模式，提高自己的教学技能，让学生在学中玩，在玩中学，寓教于乐，从而打造生活化的理想数学课堂。

一、运用游戏化教学模式，激发学生学习兴趣

“爱玩是孩子的天性”，小学生初入学校还未养成良好的学习习惯，因此教师一定要妥善运用好游戏化的教学模式，借助学生对于游戏的好奇心，将游戏与课堂知识点有机融合，从而提高学生的学习效率，激发他们的学习兴趣。

如，在“位置”教学中，教师可以组织“抢位置”的游戏。首先，教师可以让学生将板凳围成一圈，并让他们坐在相应的位置上。其次，教师可以先进行游戏示范，抢一名学生的板凳，然后宣布自己的新位置“我在第……组第……个”。之后，让被抢位置的学生去抢另一名学生的位置，同时也宣布自己抢到的新位置，这样通过不断的争抢，学生既学习了新的知识，也调动了学习的积极性。又如，在“可能性”教学中，教师可以设计“分组摸球”的游戏，将学生进行分组，每5人为一组。在游戏过程中，首先教师可以让学生在装有5个黄球的口袋中每人摸一次球。学生通过游戏就能体会到事件发生的确定性，用“一定”“不可能”描述。然后，让学生在装有2个黄球、3个白球的袋子中摸球，也是每人摸一次。这时，学生就会发现小组成员摸得的球有黄球也有白球，从而可以体会到事件发生的不确定性，用“可能”描述。教师通过创设游戏让学生边学边玩，就使学生能充分体会到学习数学的乐趣，从而提高他们学习数学的积极性。

二、运用游戏化教学模式，增加学生合作能力

游戏化教学模式的应用为数学课堂带来了新的气象与新的风尚，学生通过合作式的游戏可以结交更多朋友，在相互交流相互讨论的过程中提高自己的沟通与交流能力，从而提高自身团结合作的能力。

如，在“平行四边形”教学中，怎样利用已知的图形导入平行四边形式是教学的难点。这时，教师就可以在班级中开展“我是村长”的分地游戏。首先，将学生进行分组，每个小组5个人，小组组长由组内成员选举产生，并在游戏中扮演村长的角色。在游戏过程中，教师要教导扮演村长的学生，将本村所共有的一块平行四边形的土地进行划分，小组成员每人一份，然后鼓励他们用“剪”或“拼”的方法，将平行四边形转化为曾经学习过的图形来计算。这样，学生就可以通过彼此合作，共同探讨得出平行四边形的方法。小组成员之间通过互相讨论和分工合作，就将抽象和复杂的图形转变成生活中的土地模型，有利于学生参与游戏教学的积极性。最终学生通过联想长方形与平行四边形的关系，然后将各自的模型通过拼接就可以得出长方形的土地模型，从而得出平行四边形的面积公式，提高了课堂教学效果。

三、运用游戏化教学模式，活跃数学课堂气氛

传统数学课堂的教学模式一般以教师一人讲解为主，且多采用一问一答的方式，课堂气氛比较沉闷，教学节奏比较缓慢。因此，在小学数学课堂教学中，教师可以通过游戏化教学，活跃课堂教学气氛，提高课堂的融洽度与和谐感。

如，在“植树问题”教学中，教师可以通过队列游戏让学生感知植树问题中的各种情况。假设班级共有52名学生。首先，教师可以将学生平均分成4组，让他们按照东西南北的方位分别站在操场上，并在他们的正中心画一条长12米的白线。其次，教师可以让其中一组学生按照要求站好：2名学生分别站在路的两端，而剩下的学生按照相等的距离站在白线上。等他们站好后，教师可以出示一些写有游戏问题的小卡片，并提出卡片上的问题：白线上共站了几名学生，你们将白线分成了几段？这时学生甲回答道：“我們组一共13名成员，将白线分成了12段。”然后，教师可以让白线一端的学生离开，并提出相同的问题。学生乙回答道：“现在还有12名同学，将白线分成了12段。”再然后，教师可以让白线另一端的学生也离开，还继续提出相同的问题。学生丙回答道：“现在只剩11名同学，白线被分成12段”。教师通过列队游戏活动，就让学生感知了植树问题的三种情况。此外，另外三组也可以按照上述步骤进行游戏活动。总之，教师通过游戏教学的模式，营造了良好的课堂教学氛围，提高了课堂教学质量。

综上所述，游戏化教学模式是一种良好的激发学生热情的教学方式。因此，小学数学教师应该将游戏化的教学模式渗透到课堂中，贯穿起整个课堂教学环节，加快教学进程，寓教于乐，从而提高学生对于数学知识的理解，做到由浅入深，层层递进。

参考文献：

[1]张凤荣.游戏化教学法在小学数学课堂教学中的应用[J].生物技术世界，2016（3）：272.

[2]龚泽勤.让课堂游戏为小学数学有效教学提供充足的保障：论游戏在小学数学教学中的运用[J].课程教育研究，2014（31）：152-153.

编辑 李琴芳