在小学语文课堂中开展群文阅读的方法

王开玲

摘 要：立足于小学语文教学实践，围绕小学语文课堂中开展的群文阅读方法进行了初步分析与探讨。

关键词：小学；语文；群文阅读；教学；方法

新课程标准下，小学语文要不断地创新教学模式与理念，在语文阅读教学中改变以往“死记硬背”的阅读模式，以拓宽学生的阅读面、提高阅读兴趣为主，让学生开展多篇文章阅读，也就是所谓的“群文阅读”，以此来弥补传统语文阅读教学中存在的相关问题。本文针对小学语文课堂中开展群文阅读的方法展开分析，望提供一定的借鉴。

一、选择合适的群文阅读材料

在小学语文课堂中开展群文阅读，首先教师需要结合小学生的心理特征来选择合适的群文阅读材料，提高小学生参与群文阅读的自主性，为小学生创造一个良好的阅读环境。比如，低年级的小学生喜爱一些故事性、图画性、趣味性的文章，教师可以在教室里放置一些《十万个为什么》《安徒生童话》《小木头奇遇记》等书籍；而高年级小学生比较喜欢探险类的文章，比如《鲁滨孙漂流记》《小老虎历险记》《丁丁历险记》等，教师要让小学生在阅读过程中能够有所感悟，培养他们积极向上的精神，或帮助他们理解一定的生活、学习道理等。除此之外，小学语文教师需要结合教材单元来选择群文阅读素材，让小学生去探析这些文章之间的关联性，比如，在学习《坐井观天》这篇文章的时候，教师可以围绕“寓言”这一话题来选择阅读素材，可以让学生阅读《寒号鸟》《狐假虎威》《狐狸分奶酪》等文章，引导他们体会这些文章与课文之间的关系，感受这些文章中蕴含的情感，从而使小学生对寓言这一借助比喻性的故事寄托意味深长的道理，给人以启示的文学体裁有更深刻的理解。

二、引导学生探究重点阅读内容

在小学语文课堂中开展群文阅读的最终目的是提升学生的阅读能力，让学生能够学会整理阅读信息、提取重要阅读信息，所以教师要注重阅读教学中的问题设计，把多篇文章整合在一起，提出一些具备冲突性或比较性的问题，引导学生能够在群文阅读中学会比较，如写法比较、内容比较、纵向比较、横向比较等。例如，在阅读关于景物描写的文章的时候，教师可以選择《富饶的西沙群岛》《海滨小城》《美丽的小兴安岭》等，让学生在阅读完之后，去思考这些文章中展现的景色描写的顺序，每篇文章的侧重点是否存在区别等，这样学生在思考问题的过程中就能够积累写作经验，提升阅读能力。

三、注重群文阅读组文策略

群文阅读较为注重单元整合、课内外结合、大范围阅读，所以在小学语文课堂教学中，教师应该善于实施群文阅读组文策略，改变以往在阅读教学中教师把整体阅读材料碎片化的处理模式，而是更加注重阅读效率，让学生在较短的时间内掌握更多的阅读内容，以此来提升学生的阅读能力与语言素养等。在小学语文群文阅读教学中，教师首先需要明确阅读的目标与主题，反映出阅读教学意图，教师可以多角度地设定阅读主题，比如文章的表达形式、人文内涵、相关题材、内容、作者等。其次，教师还可以把不同的描写方法作为群文阅读的主题，把此类文章组合在一起，比如“定点观察法与移步换景法”“动静结合的风景描写”“色彩描写”“特色人物外貌描写”等。最后，教师要引导学生在阅读过程中充分掌握文章的表达形式，阅读之后开展仿写练习，让学生做到由此及彼、学以致用。比如，在阅读《那一定会很好》的过程中，可以把《在牛肚子里旅行》《胡萝卜先生的长胡子》《不会叫的狗》《一块奶酪》组合在一起，开展童话体裁的群文阅读指导，让学生在阅读过程中理解童话，寻找阅读规律，在领悟了文章中的表达方法之后能够做到迁移运用，提升学生的语言能力。

四、丰富群文阅读的形式

在小学语文群文阅读教学中，教师要把传统语文阅读活动中的优势展示出来，不断地丰富语文阅读载体，引导小学生开展多样化的阅读，拓宽其语文知识面。比如，在日常群文阅读教学中，教师可以通过举办阅读比赛，提升小学生的竞读意识；设定语文读书角，为学生创造良好的阅读条件，逐渐提升学生的阅读能力；丰富读书节活动内容，让学生在读书活动中相互沟通与交流，提升阅读理解能力。在语文群文阅读教学实践活动中，教师要打破原有阅读形式的空间和时间限制，为学生提供多样化的阅读工具，比如，当前信息技术广泛地应用在人们的生活与工作中，教师可以让小学生通过IPAD、手机等开展微阅读，让群文阅读成为新型的语文阅读形式。小学生的好奇心与好动性比较强，小学语文教师需要选择学生比较感兴趣的阅读素材与话题，提高小学生参与群文阅读的自主性与积极性，以此来构建高效小学语文群文阅读课堂。

总之，在小学语文群文阅读教学中，教师要结合小学生的各项特征来选择合适的阅读素材，提高学生参与群文阅读的积极性，在阅读过程中能够有所收获，学会多角度地思考问题，潜移默化地提升学生的阅读能力与语言能力，为日后的语文学习奠定稳固的基础。

参考文献：

[1]王成.让阅读因“群文”而精彩：小学语文群文阅读有效性探讨[J].学周刊，2018（1）：134-135.

[2]袁丽佳.群文阅读从课堂开始：以人教版四年级教材为例[J].读与写（教育教学刊），2018，15（1）：158.

编辑 李琴芳