品味名篇风格，尝试个性写作

李力

堂妹把孩子的几篇习作发给我修改，其中有一篇半命题习作《我真想……》深深打动了我：五年级的外甥随大溜写想象作文，而是以细腻的笔触，描写了自己玩坏爸爸手机后想主动认错又怕责怪的矛盾，全文质朴无华、感情真挚。可老师的评语却是“应该再写写爸爸知道此事后的反应和你的认错过程”。我很震惊！诚然，加上老师希望的内容，文章一波三折，更有看头，也算有个完美结局。问题是——写作时爸爸还不知道手机的事，老师期望的结果并没发生！老师们，我们整天埋怨孩子写作无话可说，缺乏真情实感，您可曾反思——是谁造成孩子习作上的弄虚作假，为什么试卷作文千篇一律？

新课标要求作文教学能使孩子“珍视个人的独特感受”“懂得写作是为了自我表达和与人交流”。可审视当下的习作教学，我们发现，孩子们为了迎合成人的审美与思维方式，迷失了自我，在习作里说“假话”“大话”“空话”。而教师把习作教学纳入固有的训练模式，侧重应试技巧的指导，说是传授经验，其实是强行剥夺孩子语言实践、展示个性的权利！其实，写作作为一种个体的精神劳动，最富于个性，也最富于创造，我们的作文教学就应当将学生个性化的创作凸显出来。

海德格尔说：“语言是人的存在家园。”“在通向语言的路上就是要亲身去体验，体察语言的特点。”所以，培养个性化的写作应当从亲身体验语言的个性化开始。有专家早就指出“经典”阅读可以提高语文素养，经验也告诉我们凡是佳作名篇，都一定是洋溢着个性魅力的作品。品读名篇佳作，是最直接、最快捷感受个性表达的方式。因此培养个性写作的第一步，就从个性化阅读开始。

一、品评文学作品，鼓励个性化阅读

1.在阅读中重视生活积累和生活感受的补充。在日常教学中，教师可以潜移默化地引导学生向书本学习，有意识地补充学生未有的或尚浅的、不完整的生活感受。学生不仅可以从书本中获取写作的素材，更该从中汲取、积累深厚的思想，帮助自己形成个性化的感受。

2.阅读中重视文化品位和文学素养的提升。个性化的作文更需要一定的文化品位和文化素养来支撑。文化品位和文化素养的积淀，艺术审美能力的提高，都离不开平时的阅读积累。如果作文时能在某部著作中找到和自己的思想或情感相通之处，恰到好处地引述、化用、借鉴、新编，就会在作文中增添文章的个性化色彩。

3.阅读中鼓励学生大胆质疑。提倡学生对文学作品大胆质疑，以独到的眼光去阅读。老师应该为学生提供“个性”发展的民主环境。鼓励他们不迷信权威，不满足现成的答案，敢于发表自己的见解。在学习语文的过程中，同样的问题从不同的角度去思考解答，既可以激活学生的思维，又可以增加学生的兴趣，在一定程度上促进了学生的个性发展。

4.阅读后鼓励学生写个性化的读后感。实践证明，个性化的阅读会带来个性化的感悟，引导学生及时把这与众不同的感受写下来，日积月累，名篇中精华的部分就会被吸收整合，逐渐内化成学生自己的智慧与特色。

首先，我鼓励学生以自己的视角写读后感。其次，引导学生从写作风格成因的角度写读后感。讓阅读直入作者的灵魂深处，感受名家个性化的创作，为后面的模仿借鉴打好基础。

二、品读名家风格，鼓励模仿借鉴

有了前面个性化的读、悟作积淀，可以开始尝试以下几个方面的模仿：

1.仿名家新意。在小学课本中，有许多名篇的写作视角别有新意，很值得学生模仿积累，打开写作思路。

2.仿名家个性化的结构。可以仿名家的开头、结尾，仿段落的起承转合……每碰到新颖的，就可以引导学生现学现用。

3.仿名家的语言风格。个性化的语言风格，指语言要具有独自的语言个性、语言色彩和语言风格：华丽是美，朴素也是美；明朗是美，含蓄也是美；波涛汹涌是美，泉水丁冬也是美。虽然学生作文的语言还达不到作家那样凝练，但每一个学生还是可以依据思想性格、生活环境、文化修养不同，找到自己欣赏的语言风格，尝试写作模仿。

其实学生的个性常常会在行文时有所流露，只是长期以来，我们的作文教学往往无视这一点，学生作文的个性，常常被老师的喜好或过分强调词句的锤炼、表达的准确而扼杀。语文教师一定要引导学生明白，能表现心中的人和事，能展现眼中的景和物，能剖析情中的意和志，能用自己的语言去叙述、去描摹、去思考，都是好语言。不要盲目地去学习所谓的好的语言，只有适合自己的语言表达方式，才能有个性，有质感。

4.仿名家描写。现在有许多学生的作文干瘦、枯燥。总是在写作时用概括的叙述代替了具体的描写，使文章显得笼统、空洞、简略。在品读名篇佳作时，引导学生思考，文章“绘声绘色”“栩栩如生”的原因是什么？使读者亲临其境、如历其事的原因是什么？从而让孩子体会到描写的妙处。

三、冲破名家羁囿，关注独特的情感体验

模仿只是基本的写作手段，一味的模仿就成为复制，缺失了“情感”的作品是无法打动人心的。文学泰斗巴金曾多次这样说：我写作不是因为我有才华，而是我有感情！习作时应不时地提醒学生关注自己的情感体验，促使学生用心体悟自己的内心感受，让每篇习作都成为创意表达的结果。

作文是心灵世界的展现，每一个人都拥有一个心灵世界。冰心说：“这个世界是个性化的、自然的、是未经人道的，是充满了特别的感情和情趣的，是心灵的笑语和眼泪。”既然每一个“我”都是活生生的个体，谁也不能替代，那么，充分鼓励学生挖掘自身的潜能，写出负载丰富个性、充满真挚情感的文章来，是语文教师义不容辞的责任！

编辑 赵飞飞