构建小学语文以读促写教学策略漫谈

康玉琴

摘 要：阅读是吸收、写作是倾吐，通过有机整合阅读教学与写作训练，不断增加阅读量，不仅能够帮助学生积累新颖、丰富的写作素材，也能够为学生语文综合素养的进一步发展提供有力支持，对此，其教师应给予足够重视，在各项教学活动设计、组织过程中，重视、优化以读促写教学策略方法的科学引用，构建更生动高效的语文课堂。

关键词：小学语文；以读促写；策略探究

在小学语文教学中，阅读、写作是不可或缺的两部分，也是教学重难点，尤其是写作，是对学生语文综合素养高低的充分体现，对此，为了帮助学生积累更多适合自己的阅读方法与写作技巧，在设计、组织各项教学活动过程中，教师应紧紧围绕以读促写来进行新颖、多样化教学策略方法的探索与尝试，构建更完善的语文课堂教学模式，促进学生写作水平的不断提升。

一、增强教师对以读促写的重视程度

要想进一步提升学生的写作水平，首先就要引导学生充分重视起以读促写的教学方式。教师在小学写作教学中占据的地位是不容忽视的，尤其是在写作技能提升中的发挥。再加上小學生的阅读能力普遍较低，要想取得更理想的阅读学习成果，往往都离不开教师的科学指导。为此，教师应及时更新教育理念，摆脱只重视写作教学而忽视阅读的教学误区，加强对以读促写教学策略方法的深入探究与应用研究。这样既有助于优化教师对写作教学的认识，也能够为学生制定更科学、完善的以读促写教学计划，突破传统写作教学中，以模仿为主的授课方式，积极鼓励学生加强自主阅读学习探究，并将自身独特看法通过文字形式积极表达出来，进而引导更多学生积极主动参与各项写作训练活动，让其在阅读学习中积累到更丰富的素材与更适合自己的写作技巧。此外，在批阅学生作文过程中，不能盲目进行分数的判定，而是要结合学生不同阶段的性格特点，选择更简洁、适合的语言来将学生的写作优势、不足指出，以此来确保每个层次的学生的写作能力都能够在原有基础上得到进一步提升[1]。

二、注重教材阅读资源的全面挖掘

在新课程教育理念的科学指导下，虽然很多教师都充分重视起了阅读、写作教学，但在教材阅读资源的挖掘与利用上还存在一些有待解决的问题，为了将其内容、积极作用全面发挥出来，小学语文教师应从不同角度入手，加强对于教材资源内容的挖掘，让学生在有限的课堂时间内可以对阅读学习的价值与乐趣有充分的体会。同时，在实际授课中，教师还要注重科学引导作用的有效发挥，培养学生养成良好阅读习惯，且能够在阅读学习中积累丰富写作技巧。比如，学习、积累优秀文章中的一些修辞手法、文体结构等，以读促写的教学方式来从整体上提升小学生的作文写作水平[2]。

三、开展多样化阅读课程，积累丰富写作素材

以读促写教学策略方法的科学引用并非只限于语文课堂，为了将其优势特点充分发挥出来，取得更理想的教育培养成果，教师应突破传统授课理念与模式的种种局限，科学引用多样化阅读教学方式来构建高效、生动的以读促写实践教学活动。

多样化阅读涉及的不仅是课堂阅读教学的相关内容，还要注重对课外阅读内容的考虑，尤其是小学语文教育体制改革的不断深入，以及教学需求的不断增加。单纯的教材内容学生已经无法满足学生不断增加、变化的认知发展特点与需求，教师应结合具体情况，科学引导学生适当开展一些课外阅读活动。另外，其教师还应联系实际生活，积极引导学生开展丰富多彩的阅读课外活动，到大自然中探索、学习教材中无法呈现的知识信息，全面调动小学生的学习、参与积极性，促使其积累更丰富的语文知识，这样既可以为小学生今后的作文写作提供有力支持，也能够促使其身心健康、全面发展[3]。

四、科学引用多样化方式来开展写作训练

首先，可以通过缩句、造句和换词等方式来加强对语言丰富性、用词准确性的深刻感悟。比如，某教师在带领学生学习《你一定会听见的》这篇文章时，就在学生对其中几个动词的运用产生深刻感受之后，引导学生针对其中某一个命题开展仿写、换词的训练活动，进而使其对语言的丰富性、准确性可能给文章表达带来的积极影响做出充分体会。

其次，注重写作顺序的感知与迁移。比如：某教师在带领学生学习《金色的草地》这篇文章时，就基于对文章中作者观察到的草地在早晨、中午、傍晚的变化这种写作方法做出深入分析，就引用这种写作方法的特点给予全面领悟，并基于此指导学生围绕自己身边的某个物体、地方一天的变化进行写作练习。但要注意避免学生思维陷入僵局状态，要从不同角度加强对其发散性思维的科学引导。又如：某教师在讲解《老北京的春节》这篇文章时，就引导学生结合本地春节的一系列习俗来开展写作练习，以此来增强练习效果。

最后，教师还可以结合学生语文综合素质的具体发展情况，引导学生开展诗歌仿写、优化修辞手法的鉴赏和迁移运用等写作练习活动，将以读促写教学方式的优势特点充分发挥出来。

综上所述，广大小学语文教师在设计、组织各项教学活动中应正确认识到，通过适当增加学生阅读量，不仅有助其思维能力的进一步拓展，也能够为后期写作积累更新颖、丰富的素材与技巧，为其语文综合素养的不断提升创造良好条件，为学生今后的语文学习发展奠定坚实基础。因此，在实际授课中，对于以读促写教学策略的应用探究应给予足够重视，

参考文献：

[1]曲洋洋.小学语文以读促写教学模式研究[D].哈尔滨师范大学，2018.

[2]高瑞丽.初中语文阅读教学“以读促写”策略探究[D].苏州大学，2016.

[3]王与，李小兰.以读促演的智慧 以古串今的魔方：人教版小学语文三年级下册《南辕北辙》课堂实录[J].人民教育，2013（Z2）：15-18.

编辑 冯志强