小学语文经典诵读教学研究

桓宪彬

摘 要：近年来，随着国家对中华文化的推广和对教育的重视，师生越来越注重对于经典的诵读。让小学阶段的学生诵读经典，不仅可以增加学生的文化积累、提高课堂效果，还能扩展学生的视野，而且有利于学生的长期发展。研究了实施小学语文经典诵读的意义，并提出相应的实施策略。

关键词：小学语文；经典诵读；意义；实施策略

经典不仅承载了我国的民族文化，也集中体现了崇高的民族精神。每一篇流传下来的诗文佳作都体现了中华民族的思想智慧，从中可细细品味其蕴含的丰富的人文内涵。小学是学生初步认识世界的阶段，因此诵读经典应从小学抓起，这样可以帮助学生建立正确的世界观、人生观和价值观，这需要教师重视经典诵读教学，并采取科学合理的教学方式。

一、小学语文经典诵读教学的意义

对于小学阶段的学生来说，引导其诵读经典，不但可以提升他们的文学功底，加强其记忆力，还有利于学生理解和掌握课堂内容，同时让学生在初级阶段能对中国文化的独特魅力有一定的了解，有着启蒙的作用，下面分条陈述实施经典诵读的意义。

1.帮助识字，打好基础

识字教学是小学教学一个非常重要的部分，也是基础。识字教学随着课堂改革的深入越来越受到重视，然而，常规的语文教学受到教学时间和内容的限制，识字的数量变得极为有限，这和学生这个年龄的记忆力与识字能力是不相匹配的。小学是学生记忆能力的黄金阶段，也是记东西最牢固的时期，应让其尽可能多地诵读经典，扩充识字量，提高他们的识字能力，打下良好的基础。

2.初步了解中华文化

学生在诵读经典的同时，会在潜意识里对中华文化特有的魅力产生初步了解。即使此时年幼的孩子不能深入了解其內容，但是也能在一定程度上提高他们的文化素养。

3.有助于陶冶情操

教育的目的不仅在于传授知识，更重要的是育人。让小学的孩子诵读经典，可以让他们在接受文化熏陶的同时，建立正确的世界观、人生观、价值观，净化他们的心灵，成为优秀的民族接班人。

二、小学语文经典诵读教学的实施策略

小学语文经典诵读教学有着重要的意义，教师需认识到其重要的作用，同时，在具体的教导过程中，老师在不违背教学大纲的前提下，可以采用多种丰富的形式和方法引导学生诵读，下面介绍多种策略。

1.营造出书香校园的氛围

良好的校园环境是无声的育人载体，良好的校园环境不仅有利于学生的身心健康成长，还利于创建浓厚的学习氛围。所以，学校应尽量营造出书香校园的氛围，让学生学习的地方充满经典文化气息，让学生更好地品味经典。例如：学校可以将国学经典、古诗、名言警句和名人励志书画张贴在走廊、教室、校园，以便进行潜移默化的熏陶，学生置身其中，耳濡目染，时时都能感受到浓厚的诵读氛围，处处感受到浓浓的书香气息，进而就能激发他们对诵读的热爱。

2.根据不同年龄进行分层阅读

学生的理解能力和领悟能力因为他们的年龄不同而存在差异，所以，教师应该根据学生的年级进行分层教学，结合实际情况设置不同的要求和相应的经典诵读内容，让学生能够更好地理解与接受。例如：一二年级的小学生的主要任务是学会识字，所以教师应选择内容简单、读起来有节奏感的经典佳作。但是对高年级的学生来说，更要注重经典对学生写作水平和个人能力的提高以及对学生情感的熏陶，所以在学完《论语》以后，老师可以推荐给学生一些《庄子》《中庸》等水平的经典名著，为以后的学习打下基础。

3.激发学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师，而小学又是培养兴趣的初级阶段。这个阶段的学生又有着较强的好胜心，对于那些本身就能够静心学习并且爱好经典的学生来说，教导其诵读经典是容易的，然而对于那些好动好胜心强的学生，则可通过举办竞赛并设置相应奖品来激发其诵读经典，对于其他学生，因学生对经典的接触与感兴趣程度的不同，老师需多与学生沟通交流，了解其兴趣爱好，进而有针对性地进行引导。

4.教导学生用科学方法诵读

有效的诵读方法有多种，例如：（1）出声诵读，老师应有意识地鼓励学生出声朗读，引导学生把握读音、节奏和韵律，进而要求学生有情感地诵读，这样用有美感的语言代替枯燥的文字，有助于学生理解经典。（2）尝试回忆法，对于诵读来说，强化记忆是很重要的，老师要给学生一些时间去思考，或者给予相应提示，鼓励他们主动回忆所学过的知识，并且能够有逻辑地整理这些知识，并寻找知识间的联系。（3）共同诵读，在了解诗词的主要情感后组织学生一起诵读，可以是分组大声诵读，这样会大大提高背诵的效率。

在小学语文教学中实施经典诵读有利于中华文化的传承，能够陶冶学生的情操，激发学生的爱国情怀，让学生建立正确的人生观、世界观和价值观，促进学生的全面发展。然而这需要教师根据教学大纲要求采取丰富的形式和方法，这样才能保障小学语文经典诵读教学能够更好地进行。

参考文献：

[1]张春红.小学语文经典诵读教学的问题与对策研究[J].才智，2015（27）：38.

[2]何全斌.小学语文经典诵读价值研究[J].读与写（教育教学刊），2015，12（2）：177.

[3]赵翠云.小学语文经典诵读教学的问题与对策研究[J].才智，2015（24）：81.

编辑 杜元元

王淑丽

摘 要：在小学阶段对学生进行经典诵读教学，有助于孩子传承中华民族文化经典以及世界各族文化经典，小学语文教师应重视经典诵读教学，但目前小学语文经典诵读教学还存在诸多问题亟待解决，就如何解决这些问题提出一些建议。

关键词：经典诵读；教学；小学阶段

中国文化博大精深，在漫长的历史发展中，祖先为我们留下了无数长盛不衰的经典，这些经典不仅是民族文化传承载体，还是我们民族精神的体现，语文新课标中更是提出了“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”的目标。在小学阶段进行经典诵读教学，是传承民族文化的重要方式，小学语文教师一定要注重经典诵读教学，根据实际情况积极解决目前教学中存在的问题，提高学生的学习效果。

一、小学语文经典诵读教学中出现的问题

（一）教师对经典诵读教学缺乏正确认知

虽然我国已经将经典诵读教学纳入学习目标，但是大多数老师并没有认识到诵读经典的重要性，并且还将经典诵读与学习古诗混淆，简单地认为学习古诗就在进行经典诵读教学，并将经典诵读只局限于书本上的古诗，尽管学校已经开设了经典诵读这门课，但是却只是一个摆设，老师还只是局限于应试教育，甚至为了学习考试科目占用经典诵读的课堂，老师并没有真正去研究经典诵读的教学内容，甚至没有认真备课。

（二）经典诵读教学时间少

现阶段由于学校和老师对经典诵读不够重视，导致有些学校根本就没有开设这一课程，课上学生根本就没有时间去诵读经典，而即使有些学校开设了这一课程，却经常有老师为了分数而占用经典诵读课程的课上时间，使经典诵读教学的课堂时间得不到保证。

（三）学生对诵读经典缺乏兴趣

小学生自我控制能力较差，而现如今网络的发展，各种电子产品的普及，还有各种各样的网络游戏，已经极大地吸引了小学生的注意力，使得本来就好动的小学生更不能静下心来诵读经典，而且对于小学生来说大多数经典都较为枯涩难懂，使得学生对诵读经典提不起兴趣。

（四）学生诵读经典过于局限

不只是中国有经典，世界各国都有优秀的经典作品，但是大多数学生诵读时只局限于国内的优秀经典作品，而对于国外的经典名著却一无所知不曾涉猎，对于国内的经典也只是局限于一些较为有名的古诗文，而诵读经典时也是只看了文章内容，却根本不知道文章中的优秀文化，文章的内涵以及作者的思想。学生诵读时局限性太强，使得诵读经典教学达不到预期效果。

二、问题解决策略

（一）提升教师自身水平

老师在诵读经典教学中十分重要，所以首先要改变老师对经典诵读的重要性的认知，在小学语文教学中引入诵读经典的重要性，开设认知诵读经典重要性的专业讲座，只有先让老师意识到诵读经典的重要，才能让老师认真对待诵读经典教学。朱自清先生说过：“经典训练的价值不在实用，而在文化。”所以老师应该意识到诵读经典教学不能只是为了应试分数，更重要的是对优秀文化的传承，小学生是文化的重要传承者，老师必须要认真教导，老师需要充分了解学生的特点，为学生选择适合自己的经典来诵读，要有针对性地进行教学，课下要认真备课，自己先要充分了解经典中的文化内涵，才能够对学生进行正确的指导。小学生思维十分活跃，老师要发挥好自己引导者的作用，引导着学生去思考，开发学生大脑，提升其思维能力，使得诵读经典教学真正有效。

（二）合理安排经典诵读时间

学校应该为保证学生有时间去诵读经典并专门安排一节课作为诵读课，然而仅有这短短的一节课是远远不够的，还需要教师根据学生的空闲时间以及学生的兴趣爱好来制订诵读时间，要充分利用好学生的空闲时间，例如早读晚读。这样可以大大增加学生诵读经典的时间，并使学生养成良好的诵读习惯，这对于诵读经典教学大有益处。

（三）培养学生诵读经典的兴趣

兴趣是学生最好的老师，学生一旦对诵读经典产生了浓郁的兴趣，学生就会自己主动诵读，主动了解经典，体会作者的感情，感受书中的文化内涵。

小学生的特点就是对新鲜事物很感兴趣但是却又缺乏耐心，此时就需要老师对学生进行引导，通过循序渐进的引导使学生爱上诵读经典。老师可以根据实际情况结合实际生活为学生构建多元化的教学模式，吸引学生的注意力。例如，在学习《江南》一诗时，老师可以让学生根据自己对诗的理解对诗中描绘的场景进行绘画，这样不仅使学习过程更有趣，还引导着学生自己进行了思考。

（四）“读”经典

既然是进行经典诵读教学，那就一定要注重“读”，郑板桥曾言“每读一书，必千百遍”，即不仅要读，还要反反复复地读，王财贵教授更是发起了“经典诵读”活动，美国也有“诵读日活动”，所以教师教学时一定要让学生“读”，“读”是传承经典的重要途径。

三、小结

总之，经典诵读教学至关重要，中华民族的祖先为我们留下众多优秀文化，一个国家如若不重视自己的经典作品，不去誦读自己的经典作品，文化的传承将岌岌可危，所以，老师与学生一定要一起努力，互相配合，同时，教师积极采取各种方法认真进行诵读经典教学。

参考文献：

[1]李芳.小学语文经典诵读教学研究[J].考试周刊，2016（83）：29.

[2]傅军.经典诵读在小学语文教学中的实施路径[J].语文天地（小教版），2018（2）：88-89.

[3]庄巧霞.经典诵读在小学语文教学中的应用[J].作文成功之路（中旬），2018（2）：9.

编辑 冯志强