以“艺术性”提问带动语文课堂深层教学

张德彪

摘 要：“艺术性”提问是升华小学语文课堂的重要途径，在一定程度上促进小学语文教学效率和教学质量。语文作为人文性很强的学科，其特点是理性理解与感性理解的结合，课堂提问中，彰显提问的“艺术性”可以完美契合语文教学的学科特点，推动语文课堂的深层教學。

关键词：艺术性提问；语文课堂；深层教学

“艺术”不是艺术家的专属，它可以应用到各个领域中，教学领域中艺术性表现在教师对教学的深度构造以及科学性的编排中。课堂提问作为了解学生掌握知识程度的重要途径，在教学中占有很大的比重，彰显“艺术性”的提问可以促进学生理性思维与感性思维的相互融合。所以“艺术性”提问必须要有针对性，这是基本概念，同时要具备创新性，这是基本思路，也要具备发展性，这是基本要求。

一、“艺术性”提问要有针对性

艺术性的提问要具有针对性，要求教师在提问过程中要把握学生的心理特点，对所提问题要做到符合学生的心理，提问语言更要简单明了、科学得当，要体现问题的本质性和基本思路，突破教学重点和难点，深化学生对知识的理解。

例如：《坐井观天》教学中，教师可以采用递进式设问来彰显艺术性提问的针对性，教师首先提出问题：“坐井观天主要写了谁和谁的对话？”学生回答：“青蛙和小鸟。”教师再提问：“小鸟和青蛙都生活在哪里呀？”学生回答：“小鸟经常在天上飞，青蛙一直蹲在井里。”教师回答：“非常正确，那么为什么小鸟看到的天是无边无际的，青蛙看到的天是井口那么大的呢？”学生回答：“青蛙在井里面，它的视野也就只有井口那么大，小鸟飞在天上，所以看到的天就是无边无际的。”在此基础上教师要提问关键问题：“这个故事主要是要告诉我们什么呀？”学生回答：“不要像青蛙一样在井里不出来，那样视野就变小啦，学到的东西就少啦，要学小鸟，要扩充自己的视野，增长知识。”这样一组从易到难、环环相扣、递进式的设问，既可以让学生掌握知识，领悟道理，又可以让他们体验成功的乐趣。针对教学中的重点和难点进行递进式的提问，从简单的问题过渡到关键问题，一切问题只为实现教学目标做铺垫，这样的提问才能彰显提问的艺术性。

二、“艺术性”提问要有创新性

艺术性提问要有创新性，创新作为艺术的基础，无论在哪个领域中，创新都是关键词。“艺术性”提问的创新表现是在提问过程中，教师要根据问题本身，设定不同的答案和提问思路，让学生的思维不仅仅局限在一个很小的领域，在提问的艺术中突出强调突破性，不断变化和发展，打破学生思维中固有的规则和界限。

例如：《曹冲称象》教学中，教师要根据教材的知识点进行不同角度的构造和转变，课堂提问时，教师要注意避免逐词逐句地分析，要结合小学生的心理特点，启发学生思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。

在学生初步了解课文内容后，教师可以根据适当延伸提问：“为什么曹冲会想出这个办法来称象？”因为教材并没有提到这个问题，也没有给出答案，学生大都会根据自己的认知水平回答：“因为他聪明或者因为他是曹操的儿子。”很显然，这样的回答说明学生并没有真正理解课文内容。为了启迪学生的思维，教师要继续提问：“是不是因为曹冲善于思考和观察，不会因为别人的想法而影响自己的思维呢？”这时，学生可能仍然似懂非懂。然后教师继续提问：“那么谁能想一想生活中有没有这样的案例呢？你是怎么想的呢？”引导学生根据自己的生活经验说出自己的理解，鼓励学生各抒己见。最后教师再提问：“怎么才能领悟曹冲称象这个故事中蕴含的道理呢？”从而逐步引导学生领悟文中告诉我们的道理。教师还可以通过多媒体课件播放一些相关的历史故事，组织学生充分发表自己独特的看法，更深层次地推进学生的创新思维。

三、“艺术性”提问要有发展性

艺术性提问要体现问题的发展性，问题的发展性表现在提问中要针对问题本身，综合各方面知识，在创新的理论基础上拓展问题的相关知识面。小学语文教学中启发性的提问，要促进学生思维的发展。提问的发展性就是要让教师通过课堂提问整合学科知识，提升语文素养，发展综合能力。

例如：《日月潭》教学中，教师首先要根据文章的创作背景进行合理化编排，在提问过程中融入相关的知识点。教师提问：“为什么说日月潭美，它美在哪？”学生便会根据问题在教材中找出相关的答案。然后教师再提问：“日月潭的美是一种美，那么祖国统一的美是不是一种美？”学生可能会不了解，因为小学生的知识水平和认知能力有限，并不会领悟出文中更深层次的含义。因此，教师可以给学生讲解中国大陆和中国台湾的相关历史故事，引发学生的学习兴趣，深化学生的认识，将语文教学与历史教学相结合，为学生讲解关于中国台湾的历史，让学生了解中国台湾的相关历史知识，知道台湾一直以来都是中国不可分割的一部分，让学生结合历史事件从中领悟“日月潭的美是一种美，那么祖国统一的美也是一种美”的内在含义，从而促进学生认识水平向更深层次发展。

总之，课堂提问直接或间接地决定着学生思维能力的发展，教师提问过程中要根据学生心理特点以及语文核心素养的要求，在课堂提问中创设具有针对性、创新性、发展性的问题，来彰显语文课堂提问的艺术魅力，鼓励学生多思，启发学生巧思，从而提高学生的语文素养和综合能力，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]方蕊.小学语文课堂有效提问的策略研究[D].吉林师范大学，2013.

[2]蔡海燕.小学语文课堂提问有效性问题及策略研究[D].辽宁师范大学，2012.

编辑 冯志强