谈小学数学课堂练习的有效性

何玉梅

摘 要：课堂练习是小学数学教育的一个重要组成部分，课堂练习的质量直接影响教学的效果，因此关注课堂练习的有效性成为小学数学教学中一个重要的环节。坚定了小学数学教学中课堂练习的重要性，在分析了小学数学课堂练习现状的基础上浅谈提高小学数学课堂练习有效性的方法。

关键词：小学数学；课堂练习；有效性

《义务教育数学课程标准》指出，课堂练习不能局限于巩固知识、操作技能和对常规问题的解决，应该注重鱼竿实验、尝试、归纳、猜想、类比等非形式推理的问题。数学的新课标已经奠定了课堂练习在小学数学教育中的地位。良好的课堂练习模式，是检验课堂知识、深入课堂内容、培养学生积极情感和创造学生思维能力的有效途径。长期以来的传统教育，使小学数学课堂练习过程中出现了很多问题，那么我们就根据小学数学课堂练习的现状具体问题具体分析，找到提高小学数学课堂练习的有效方法。

一、小学数学课堂练习的现状

1.选题没有重点，题型量大

长期以来，小学课堂一直秉持着“精讲多练”“以练代讲”的学习模式，教师认为，只有多练习、多做题，才能把知識掌握扎实。在这种情况下的课堂练习，通常没有目的性，没有针对性，而且题量偏大，重复性的练习居多，导致学生淹没在茫茫的题海中，机械性地重复着单调的练习，既浪费了时间精力，又使学生对学习失去了兴趣，也没有达到预期的学习效果。

2.没有注意学生之间的差异

教师布置的课堂练习是针对于全班同学，往往忽略了学生之间的差异性，有些接受能力强的同学几分钟就能完成的任务，接受能力差的同学也许就需要一个小时。导致了一些同学觉得习题太简单，得不到思维的发展；还有一些同学觉得题目太难，打击了学习的自信心。

3.机械化教育，学生思维得不到发展

根据目前小学数学课堂作业的调查研究，教师布置课堂作业时重心只是单纯地停留在简单的模仿和重复性的练习上，忽视了练习当中对学生逻辑思维能力的培养，使学生疲于机械性的习题，缺少一些思路开放、灵活多变的题型，导致学生的自主学习能力和逻辑思维能力得不到发展。

二、提高小学数学课堂练习有效性的方法

1.提高课堂练习的针对性，突出重难点

教师在布置作业时，一定要有针对性（针对某一题型或者某一类型）有目的性地练习，要遵循“量少而精”原则，才能紧紧围绕教材内容来掌握重点。学生在课堂练习过程中巩固了所学知识，还能运用所学知识解决相关问题，从而提高学生的学习水平。例如，在学习小数乘法的时候，让学生着重练习小数乘法中小数点的位置，而不是大批量地做一些乘法运算。

2.重视学生之间的差异性，因材施教

个体差异使每个学生对知识的理解和掌握情况都各不相同，教师要针对学生个体的不同差异来进行不同程度的课堂练习，因材施教。例如，根据学生基础知识和学习情况结合学生的学习能力和性格差异来分成不同等级的学习小组来分配不同的学习任务。对于基础扎实、能力强的学生，除了基本知识的巩固，还要鼓励学生进行一定的拓展练习；对于接受能力一般的学生，主要进行课程的巩固训练；还有一部分接受能力差的，教师要重点关注，给予及时的引导和帮助，根据不同学生的情况来制定不同的学习方法和学习任务，使学生在互帮互助的前提下，达到共同提高的目的。例如，在学习“多边形面积”的时候，教师在习题的布置过程中，可以根据学生的层次情况分别提出用一种方法、两种方法、三种方法来解答，并邀请学生分别上台讲解。这样一来，各个层面的学生都能够顾及，学习差的能够提高学习的自信心，学习好的也能进行更深一步的探索研究，一举两得。

3.保持练习题型的开放性，培养学生的探究能力

《义务教育数学课程标准》中曾明确指出：“数学教学中，教师既要培养学生的发散性思维，还要提高学生的自主探究能力和创新能力。”这就需要教师在布置练习的时候，要尽量多元化，不要拘泥于传统的书面作业，让学生可以走出课堂，动手实践，开放思维，通过开放性的练习，锻炼学生的自主探究意识和自主学习的能力。例如，在学习“圆形的运动”的时候，请学生做一个圆形的纸板，来亲身观察圆形的运动轨迹，并引导学生想象生活中哪些设计是利用了圆形的运动设计的，为什么车轮设计成圆的而不是方的或者三角形的，从而引导学生开动脑筋，自主思考。

4.展现练习的生活性，理论实践相结合

基于数学学科本身具有很强的逻辑性和抽象性，教师在布置课堂练习的时候，要注重联系生活实际，让学生在生活中认识数学的存在，并能真实准确地运用到我们日常生活中来，帮助我们解决生活中遇到的困难。还要鼓励学生运用所学知识将抽象的数学问题直观化，以便学生更深入地了解数学理论知识。例如，在学习“百分数”的时候，请学生探讨超市里面打折促销，折扣和百分数的关联，并请学生分析，是一折的商品折扣低还是九折的商品折扣低，从而让学生把百分数这个抽象的概念，变成我们日常生活中直观可见的商品信息，把百分数具体化，让学生能够更直观地了解百分数的概念和意义，从而达到更好的教学目的。

总之，数学课堂练习作为数学教学的延伸和补充，我们小学数学教师要打破常规，以新课改学生为本的教育为准则，将传统的课堂练习多元化，激发学生的学习兴趣，开发学生的创造性思维，培养学生自主学习的良好习惯，使小学数学课堂变得更高效，学生的素质得到全面发展。

参考文献：

[1]陈宝山.例谈小学数学作业设计的策略[J].学周刊，2017（15）：147-148.

[2]李长华.谈谈小学数学课堂练习设计的思考[J].新课程（上），2017（1）：217.

注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2017年度《小学高年级数学课堂练习有效性设计研究》课题（课题批准号：ww[2017]GH068）。

编辑 谢尾合