微课辅助于小学英语课堂教学的应用探析

秦晓林

摘 要：信息技术与课堂教学的融合已成为必然趋势。微课辅助于小学英语课堂教学有助于教学的优化实施、学生英语学习方式的变革、教师的专业成长。在微课辅助于小学英语课堂教学的应用过程中应把握好以下关系：微课知识碎片化与系统化的关系；微课目标和内容的关系；微课教学视频与辅助性教学资源的关系；微课浅层学习与深层学习的关系。

关键词：小学英语；课堂教学；微课；应用

随着教育信息化进程的不断发展，信息技术与课堂教学的融合已成为必然趋势。微课凭借其“短小精悍”的特征补充了课堂教学的不足，并有效地辅助于课堂教学。小学英语新课标指出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣；发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力。微课打破了小学生学习时间和场所的限制，可以最大程度地拓展学生的视野和学习资源。在小学英语课堂教学中实现与微课的融合，可以提升小学生英语的学习兴趣，促进学生自主学习能力的培养，发展学生的听说读写综合运用语言的能力。

一、微课辅助于课堂教学的含义

“微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。

微课辅助于课堂教学的含义：一是微教学内容对课堂教学的补充。课堂教学强调“面”，追求的是知识的系统、内容的翔实和环节的完整。微课强调“点”。其内容的选取要求知识点聚焦、针对性强。一般可以是一个重点或难点、一个题型或概念，一个案例或教学故事等。二是微课是可重复利用的教学资源。对于教师，微课实现了教学资源共享，可被多节课、多个教师重复使用。对于学生，微课可被多次重复观看和学习。三是微课拓展了课堂教学空间。微课能够被灵活运用到教学过程中。课前实现自主学习，课中实现深化学习，课后实现巩固拓展学习。四是微课实现了学习模式的泛在化。微课减少了学习工具和学习时间空间的限制，将学习从课内拓展到课内课外相结合，学生可以随时随地进行学习。

二、微课辅助于小学英语课堂教学的作用

1.微课有助于小学英语课堂教学的优化实施

英语教学强调语言的输出。但在传统小学英语课堂的教学过程中，先教后学是主要的教学模式。在这种教学模式下，教师语言输出多，学生语言输出少。微课打破了传统小学英语课堂教学方式，实现了先学后教，将教学从课堂内延伸到了课堂外，在课前，学生通过教学微视频，提前进入英语学习情境，为课堂的语言学习和交流起到铺垫作用，同时为课堂的语言输出创设了语言环境。

2.微课有助于小学生英语学习方式的变革

微课将传统教学模式中教师为主导的优势与网络微课中学生为主体的优势互补起来，让学生有了更大的自主权。在课堂上，通过开展师生之间、生生之间的交流、讨论与合作等活动，转变学生学习英语的学习方式，激发学生学习英语的兴趣、满足其主动性学习和个性化学习的需要。

3.微课有助于小学教师专业成长

正如胡铁生所说“微课为教师提供真实而不加修饰的课堂教学和超媒体环境，为研究课堂教学、激发教师自主反思、实现教师专业发展提供了有效的平台”。目前，我国小学英语教材呈现了“一纲多本”多样化的趋势，而微课则促进了小学英语教师对自己的教学资源进行“微”挖掘和课程的“微”开发。同时，系列化、专题式微课则是对教材的深度开发。从微课走向微课程，从教师个人化微课走向校本共享化微课资源库，将成为教师专业成长的重要途径之一。

三、微课辅助于小学英语课堂应用中应把握的几个关系

1.把握微课知识碎片化与系统化的关系

传统的课堂教学内容系统充实，学生能学到完整的知识体系，微课短小精炼，使用方便，应将课堂教学与微课教学科学性地进行结合。如小学低年级英语字母教学，课堂上字母教学要涉及字母的听、说、读、写环节。其中字母书写教学费时费力，若教师设计成字母范写、学生仿写型微课，则可以达到更加高效的教与学的效果。

2.把握微课的目标和内容的关系

微课一般是为了解决课堂教学中的重点、难点和疑点，或是反映课堂某个教学环节、教学主题。所以不同于传统课堂要达成多个教学目标，微课的教学目标相对单一，教学内容更加精简，教学主题更加突出，教学指向更加明确。在小学英语词汇中有些单词有多个解释，学生很难理解其意。如单词cool，可翻译为凉爽的、酷的、一流的等，教师就可以就这个单词创设多种语境来设计一节微课，来帮助学生理解其意。

3.把握微课教学视频与辅助性教学资源的关系

“微课”的组成内容包括课堂教学视频（课例片段）和辅助性教学资源，如：微教案、素材课件（微课件）、练习测试（微练习）、教学反思（微反思）、学生评论（微点评）、学习反馈（微反馈）等。这些资源以一定的逻辑关系和呈现方式共同构成了微课的完整结构。所以小学英语微课设计要把握微课结构的完整。

4.把握微课浅层学习与深层学习的关系

浅层学习停留在接受与记忆，是一种机械式的学习方式。深层学习是指在理解的基础上，学生将已有的知识迁移到新的情境中，分析和解决问题。要想促进小学生英语的深层学习，微课必须要引发学生深层的参与。微课设计应考虑以下两方面，一是实现课前、课中、课后微课教学。将课前自主學习、课中深化学习、课后巩固拓展有效结合起来。二是实现系列化、专题化微课程。教师要建立从微课走向微课程的教学理念，教师开发并设计系列化、专题化微课程让学生通过深度学习获得系统化的知识。如：小学英语的字母单词书写练习、简易音标拼读、国外文化介绍、英语故事、阅读、朗诵、口语听力等系列微课。

参考文献：

[1]胡铁生，黄明燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013（4）：36-42.

[2]胡铁生，詹春青.小学优质微课资源开发的区域实践与启示[J].中国教育信息化，2012（11）：65-69.

[3]孙宇，余金哲.微课在小学英语教学中的应用[J].湖南第一师范学院学报，2017（8）：24-27.

注：本文为甘肃省教育科学规划课题（课题立项号为：GS[2015] GHB0986）“微课辅助于小学英语课堂教学的实践探索”阶段性研究成果。

编辑 谢尾合