小学语文微课教学设计及效果研究

摘 要：隨着信息时代的高速发展，微课的教学模式已经逐渐应用于中小学的教育之中。微课以其短小精悍的特点引起了教育工作者的关注，微课的教学模式完全符合小学生的生理特点及学习习惯，微课具备学习时间短、内容精炼、形式多样、资源丰富的特点，最大限度地满足小学生语文学习的需求，探究小学语文微课教学设计及效果是教师研究的课题。

关键词：小学语文；微课教学设计；教学效果；研究

微课是在新课标的基础上，利用微视频作为教学的载体，对教学过程中的某些知识点或者教学环节反映出来的教学资源进行有机整合而实现的微信网络课堂。微课是多媒体教学的突破，能够很好地吸引小学生的注意力，提高他们对语文的学习兴趣和自主学习能力，有利于学生攻克语文学习的重点和难点，拓展他们的课外阅读知识。作为传统课堂的补充，微课是一种个性化教学，因此在日常教学中要注重积累微课教学经验，实现微课与日常课程教学的有效衔接，全面提升小学语文教学效果。

一、探究小学语文微课教学设计的有效途径

小学语文教师首先可以通过微课教学，有效提高小学生语言修辞的能力。大家知道修辞手法教学一直是小学语文教学中的重点和难点，很多孩子对它的理解总是知其然，而不知其所以然，只能对本体和喻体进行简单理解分析，而对修辞手法的具体用法以及在写作中的应用总是一知半解。微课的教学就能帮助小学生深化比喻修辞手法知识的理解和应用。例如微课教学内容借助《爬山虎的脚》一文中引出比喻进行展开。文中的比喻虽多，但是各有不同。喻体的差别是什么原因导致的呢？这就需要我们从本质上思考爬山虎的脚到底有何不同？微课中教师可以充分利用各种视频、图片引发孩子深思，经过讨论后，结合文中比喻分析，强化深入理解。实际上，爬山虎的脚生长初期一般非常细嫩，这个阶段“细丝像蜗牛的触角”一般，而当它逐渐成长变得成熟时，就会更大更粗，由此像“图画上蛟龙的爪子”了。

以微课的形式补充分析了文中比喻修辞的作用，强化了孩子们对比喻的理解，深度挖掘语言修辞，尤其是不同形态爬山虎的屏幕展示，能够让孩子们观察细微状态下不同爬山虎的形态，进而理解修辞背后的深刻寓意。

其次，我们小学语文教师可以通过微课来突破学生语音学习的障碍。大家知道语音学习是小学语文教学的难点之一，学生在学习语音、语调过程中，对语音应用条件掌控不牢，不容易深刻理解。以《桂林山水》一课为例，语气词“啊”的用法广泛，语音变化条件也多样化。针对这篇文章，教师可以制作微课“‘啊的多音读法”，补充课堂教学内容。针对课文中两个排比句中的“漓江的水真静啊”“桂林的山真奇啊”等一系列句子，将“啊”剔除出来，在微课中针对六个不同的“啊”进行讲学，通过简短的教学视频分析多音字读法，总结语音语调变化的规律。微课之后，教师可以要求学生朗读《桂林山水》进行微课效果检验，观察学生学习成果。微课不但能够形象、灵活地结合语音语调知识的讲解，还省略了繁琐的讲解过程，提高了小学语文的教学效率。

我们还可以通过微课提高小学生病句的修改能力。修改病句也是小学语文教学的重点内容。孩子们在修改病句时，一般需要通过系统的病句学习才能逐渐强化这种能力。学生只有理解病句的分析方式，才能真正意义上获取相关知识的支持，进而通过科学的语法结构表达语言，形成成熟的语言表达能力。为此，小学语文教师可以通过微课来强化小学生的病句修改能力。教师可以在微课中寻找一些常见的病句标志词语进行讲解，并对着一系列的知识进行系统的介绍和分析，突出病句修改的技巧和方法，这样学生才能快速获取病句修改的能力和知识。为了检验微课效果，可以通过知识巩固的方式进行训练，让学生实现病句修改知识的迁移，通过微课可以有效提高小学生病句的修改能力。

二、对于小学语文微课资源运用的几点有效建议

1.对微课资源的运用和设计要注重对课本内容知识的衔接和梳理，帮助学生突出课程内容的重点和难点，强化学生对语文知识重点和难点的理解和掌握。对微课资源的选择教师要静心筛选，让学生能用最短的时间掌握更多的语文知识，提升语文教学质量。

2.微课资源教学应该对有关的课程重点用合适的方式进行呈现。如在涉及多音字语音语调问题时，可以利用音频教学方式，而对比喻修辞手法的课程，可以用图片或者视频的直观方式进行教学，让学生用最合适的方式掌握知识点。

3.小学语文教学运用微课资源后，可以开展一些夯实训练强化学习，帮助学生及时复习知识点，巩固知识结构。训练的方式可以多种多样，习题训练、匹配性的微课训练等。

总之，随着信息化技术的快速发展，微课已经逐渐普及并广泛应用于小学语文教学中。相对传统课程来说，微课时间短、教学内容集中并以多媒体视频为载体，其制作和设计应结合文本课程中的知识难点和重点，进而以引导学生理解疑难知识点，深得小学教师的喜爱。

参考文献：

[1]崔建鑫.精彩课堂不曾预约：小学语文微课教学设计浅析[J].中华少年，2015（17）.

[2]陈华英.微世界，大课堂：浅谈小学语文微课教学思路[J].现代经济信息，2016（30）.

作者简介：边琴英，女，大专，汉语言文学专业，甘肃省定西市安定区西关小学教师，1990年08月参加工作，一级教师，研究方向：小学语文学科。

注：此文系甘肃省教育科学“十三五”规划课题《微课学科教学设计及效果研究》（课题编号：GS[2018]GHB0908）阶段性成果。

编辑 鲁翠红