APP下载

小班化语文分层教学有效性的研究

2018-03-06孙述凯

新课程·上旬 2018年12期
关键词:小班化小学语文课堂教学

摘 要:如何在语文教学中,提高学生的学习兴趣,提高学生自主学习语文的水平,加强小学语文小班授课教学的有效性,同时满足不同程度学生对语文学习的需求。因此,进行分层式小班化教学是必不可少的。

关键词:小学语文;课堂教学;小班化

教育的高速发展使得小班教学达到空前火热的状态。在日常教育教学中,小班的学生自行发挥自己潜能的机会明显增多。较大班而言,小班的学生能更好地进行交流,相互启迪,共同进步,有助于提高学生创造性思维。教师在课堂教学中充分利用分层教学,鼓励学生大胆表达自己的看法,对提高学生的综合素质无疑提供了帮助。

一、小学语文教学现状

现如今,我国各小学的教学模式大班教学依旧是教育的主流,大班学生人数越是逐渐递增,对语文知识的理解和掌握程度越是参差不齐。传统教学模式中,教师都是根据考试大纲规划的范围进行教学,圈了一个圈,也限制了学生思维的延伸。这种教学方法表面上看起来似乎很合乎逻辑,但是会导致学习能力及基础好的学生对知识的需求达不到满足,学习成绩较差的学生对所学知识难以接受和理解,这也就是导致两种极端,“吃不饱”和“吃不了”。因此,传统的语文教学方法必须进行革新,保证小学语文课堂教学质量。如果将大班制改为小班教学,实施起来难度较大,但在大班中进行小班化课堂分層教学是切实可行的,能有效提升小学语文教育教学质量,推动小学语文教育事业的综合发展。

二、制订小班化课堂教学方案,有效提高语文教学

要想在小学语文教学中实施有效分层教学策略,最基本也是最重要的一步就是了解学生学习情况。只有深入了解学生学习情况,小班化课堂分层教学的顺利进行才能得到有效保证。教师可以根据学生基础知识水平的掌握程度及学习成绩,以优、良、差三个指标进行划分,再根据学生语文综合能力的差异,将学生分为甲、乙、丙三组。以此作为分类的依据,能让学习程度相同的学生学习与自己水平相符的知识,不但可以相对有效地减轻各组学生课业负担,而且有助于激发学生语文学习的积极性。教学方案实施后,可以实行以下教学策略。

1.以学生学习接受程度为基础进行教育教学目标的制订

这一教学目标的制订是课堂教学的出发点,在语文教学中占据重要位置无可厚非,教学目标的改变,课堂教学也随之改变。教师在备课过程对教材内容的细致探究,了解教材的重难点在哪些方面。教师准备教学课件时,据学生成绩高低与掌握程度进行分层制订教学目标。让学生在规定的时间内掌握教学指定的内容,并且超额完成教学目标。比如,阅读课堂中,教师可以将较差学生的教学目标制订为生词的理解。对成绩优秀组的教学目标制订为对课文段落及中心思想的理解。分层教学,一方面可以对不同程度的学生进行有效教学,另一方面可以激发学生对语文的学习兴趣,使课堂教学效果得到进一步提高。

2.分层备课,更具针对性

根据不同程度学生的水平差异备课是分层教育的重要组成部分。不仅要准备教材的教学策略,还要对学生的学习进度进行了解,进行分层辅导。这就要求学生全方位考虑各方面因素,将各阶段学生的潜能充分发挥出来,让学生全身心参与到教学互动中来,进而激发学生学习兴趣。在教学过程中不能盲目要求学生跟着教师思路走。

3.互动性教学,提高学生参与度

大部分教师都能感受到分层教学对提高课堂教学带来的帮助,但是对详尽的教学模式并不是很不了解。分层式教学不但是一种新的教学模式,更是一种教学理念。掌握学生的实际问题点是重中之重,之后进行有效的分层式教学。在语文教学中,促进不同层次学生之间相互交流互动,尺有所短,寸有所长。在交流的过程中,取长补短,共同提高。因此,小班式教学模式,教师鼓励学生各抒己见,促进各阶段学生之间的沟通交流。也有助于促进和谐的师生关系的建立。便于了解学生实际情况,提高学生学习的参与度。

4.按不同层次的学生提出相应的问题及布置相应的作业

兴趣就是风向标,可以指引学习的方向。分层教学的关键在于激发学生参与学习兴趣。教师注重所提出的问题和布置的作业能否适应不同层次的学生需求,让他们的语文综合能力均得到提高。一些成绩偏差的学生,面对繁重的学习任务容易对学习产生厌倦甚至怠慢的情绪。因此,在对这类学生进行辅导时,要更具针对性。比如,留读写相关内容,教授正确的学习方法。另外,课下进行对学生语文的综合性训练,让不同层次的学生都可以发挥自己的内在潜能,这可以激发学生的学习欲望及对学习的渴望程度,有助于提高学生学习的自信心。

总之,在小学语文课堂教学中对学生实施分层式教学不是刻板的,分层教学要随着学生学习情况的变化做出适当调整。因此,分层式教学是针对所有学生的,其教学模式是根据学生的情况而设计,为所有的学生量身定做,适合自己的才是最好的。在此过程中提高了学生课上的听课效果,提升了学生学习的兴趣,保证了学习的质量,对分层教学起着关键作用。

参考文献:

郭海燕.小学语文课堂有效提问的现状调查及其策略研究[D].内蒙古师范大学,2011.

注:孙述凯,现任小学高级教师,毕业于甘肃省西北师范大学,参与并主持《小学小班化有效课堂分层教学初探》,(网络初审号[JC2018_865])系(甘肃省教育科学规划课题研究成果)。

编辑 鲁翠红

猜你喜欢

小班化小学语文课堂教学
且行且思,让批注式阅读融入课堂教学
小班化教学方法体系的探索
农村学校如何应对小班化
把“三个倡导”融入课堂教学
基于专业特色的《数学分析》课程小班化教学改革探讨