小学综合实践活动课程实施的评价研究

黄良顺

摘 要：随着国家对素质教育要求的不断提高，评价在小学综合实践活动课程实施中逐渐变得越来越重要。良好并且客观的评价能够让学生在评价中认识到自我的优点与不足，能够促进学生的发展。学生是实践活动课程的主体，所以让学生融入实践活动中，有利于老师对学生真实行为的评价更加合理深入。在小学综合实践活动课程实施的评价研究方面进行深入的分析与探讨，为促进学生的全面发展作指导。

关键词：小学生；综合实践；评价原则；评价方式

小学综合实践活动课程实施的评价在学生的发展中起着非常重要的作用，同时也是我国教育改革的一种良性推进。评价能够很好地反映学生的学习与能力，同时也是教育教学改革结果的展现，教师可以从学生在实践活动中表现出的行为能力对其进行客观公正的评价，从中反思教学的不足之处，在坚持评价原则的基础上不断创新改善评价的方式，为提高学生的能力不断努力。

一、小学综合实践活动课程实施评价的目的

综合实践活动是小学生成长与发展中非常重要的一门课程，也是小学生对外界事物、自然的认知能力的一种拓展与提高。小学生的心智还不够成熟，对很多的事物都不能够明辨是非，缺乏理智与情感的协调。所以综合实践活动的目的就是让学生在实践活动中全面提高自己的身心素质。评价在检测小学生在综合实践课程中收获东西的多少和综合实践课程是否需要改进与完善中是非常重要的。

小学综合实践课程实施评价的目的首先是促进课程的不断完善与改革。教师通过对学生实践活动课程行为的客观评价，能够更加清楚课程设置中出现的一些问题，从而能够对课程的完善制订具有针对性的调整方案，课程的好坏直接决定学生发展的好坏。其次是促进老师专业水平的提高。小学综合实践活动课程实施评价者是教师，教师可以在评价中反思自己在教学中出现的问题与不足，进而调整努力发展的方向，从中不断提高自己的专业水平、教学水平与指导水平。最后是促进学生综合能力的全面提高。综合实践课程实施的评价是学生对自己认识的一个过程，教师在评价的过程中要深入了解学生，关注学生学习能力的提高与价值观、人生观的树立，采用不同的评价方式让学生认识到自己的长处与短板。

二、小学综合实践活动课程实施评价的原则

教师在对小学综合实践活动课程实施的评价中要注重评价的原则，进而更好地对学生客观评价。首先是过程性原则。教师在小学综合活动课程实施的评价中不能只关注实践活动的结果，而应注重学生在整个实践活动中的表现。学生在经历参加实践活动的过程中必然会对世界、自然、社会等有一定的认知，同时对自我有一定的了解，所以教师就要肯定学生在实践活动中的价值，给予学生积极乐观的评价。其次是反思性原则。评价可以反映学生学习和教师教学及课程设置的问题，所以教师在评价时要不断地反思总结，这样才能够更好地促进教学与学生的发展。最后是主体性原则。学生是受教育的主体，同时也是教学评价的主体，所以在小学综合实践课程实施评价中要贯彻以学生为主体，进行自主评价，教师指导评价的方针，这样才能让学生正确认识自我，更好地成长。

三、小学综合实践活动课程实施评价的方式

评价方式对于小学综合实践课程实施的评价的好坏有着非常直接的影响。国家在不断推动教育改革的同时也在不断要求创新教育创新教学，并且不断强调以学生为主体，师生平等。所以在小学综合实践课程实施的评价中，教师要采用更加创新的评价方式，并且要不断让学生参与自主评价。教师要根据小学生的心理特点制定一系列客观的评价方式，要从学生的情感与理智的发展对学生的情感态度进行评价。在评价时教师要尝试创新的评价方式，比如先让学生对自己进行评价，让学生在自主评价中认识自己，然后再讓学生之间进行互评，让学生更好地相互了解，最后教师再对学生进行总结性的评价，这样依次的评价能够让学生更加深入地认识自己，进而更好地完善发展自我。除此之外，教师也可以在评价中进行评价等级的创新，将原来的“优良差”改成一些激励性的等级评价，如：“你很棒，要保持！”或者“相信自己，加油、再接再厉！”等等，让学生在评价中找到自我与自信。或者是采用评价问卷的方式让学生在量化的评价中发现自己存在的问题与不足，也让教师更全面地了解学生在综合实践课程中学习能力与综合素质的提高发展情况，进而更好地调整课程设置，促进学生更好地发展。

小学综合实践课程实施的评价对于教师和学生来说都很关键，在评价中教师要注重评价的目的、原则与方式，让学生通过评价更好地认识自我、发展自我。在以后的综合实践课程实施的评价中还需要教师不断探索研究，不断地努力。

参考文献：

[1]牛金成.小学综合实践活动课程实施的评价研究[J].教育评论，2017（3）.

[2]彭志刚.小学综合实践活动课程教学评价研究[J].西部素质教育，2017（20）.

[3]王月洁.浅谈小学综合实践活动课上教学评价方法的研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016（1）.

编辑 郭小琴