小学数学课堂教学中数字故事的应用

邓建华

摘 要：随着新课改的全面实施，我国目前的教学理念和教学模式都出现了全面的改变，因此对于基础教学来说，其也获得了全面的提高和创新，因此对于小学数学教学活动来说，其作为基础教学知识之一，受到新课改的影响从而获得了全面的发展和提高，因此在目前的小学数学教学活动中，教师多使用创新的教学方式和方法，使得学生可以全面地理解教学知识，从而获得综合的提高和发展，在众多的教学方法中，数字故事教学方法的应用有着重要意义，对于学生有着全面的提升作用。

关键词：数字故事；小学数学；课堂教学；应用

在小学教学阶段，由于学生年龄较小，所以其逻辑能力正处在发展阶段，因此无法满足需要逻辑能力较高的学科要求，因此在目前的教学活动中，想要全面提高学生学习质量，需要对学生进行教学方法的创新，通过合适的教学方法，帮助学生全面掌握所学知识，同时提高了学生的学习积极性，充分调动起学习兴趣，使得小学教学质量获得全面的提高。

一、传统小学数学教学方法的局限性

在传统的教学活动中，教师对于小学生的教学方法多为填鸭式教学，使得学生处于被动地位，无法全面提高学生的学习兴趣和课堂参与度，同时无法保证学生的学习积极性，最为主要的是，学生无法成为课堂教学的主体，因此其想象力和创新能力无法获得培养，小学生的基础无法获得奠定。

1.普遍缺乏学习兴趣

在传统的小学教学活动中，学生由于基础知识储备问题和年龄较小的问题，从而使得其无法保证自身的自制力和专注度，因此无法保证学习质量，出现学习成绩较低的问题，而对于小学生来说，由于教师的评价制度等问题，所以使得其在出现学习成绩较差的情况下会对于学习缺乏兴趣，同时由于教学方法缺少趣味性，因此对于目前的教学活动来说，首要的问题即是无法保证学生学习兴趣，使得学生对于学习失去兴趣，不会积极主动参加学课堂教学的情况，无法到达教师想要的课堂教学效果，出现学生数学学习成绩较差的问题。

2.教学活动的参与度低

对于现阶段的数学教学活动来说，教师在教学课堂上使用的方式多为被动教学方法，因此使得学生无法作为课堂的教学主体出现，而对于教学活动来说，学生只有在具有较高学习兴趣的情况下才可以积极参与到教学活动中来，但是对于目前的教学方法来说，无法提取学生的学习积极性，从而导致学生的课堂参与度较低，较低的课堂参与度，使得学生无法保证学习质量，因此使数学的教学活动无法得到全面的实施。

3.忽略学生的教学主体地位

对于数学教学活动来说，想要全面提高学生的学习成绩，首先需要保证学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣，其次需要保证学生的课堂参与度，最后对于学生来说，明确其课堂学习的主体定位，对于小学的数学教学活动来说，无论是提高学生的参与度还是提高学生的学习兴趣，其都需要使学生成为课堂教学的主体定位，因此对于学生来说，想要全面地获得教学质量的提高，需要对于学生进行主体定位的确定，使教学获得较高的效率。

二、数学故事在小学数学教学中的应用

在小学的数学教学活动中，数字故事教学方法有着重要的意义，其可以全面提高学生学习兴趣，同时加大学生的课堂参与度，最为主要的是，全面培养了学生的创新思维模式，帮助学生获得综合提高。

1.通过数学故事提高学生的学习兴趣

在小学的教学活动中，由于小学生年龄较小，所以沒用明确的价值观和学习目标。因此其所有的学习动力都来源于对于所学知识是否感兴趣，因此对于小学数学教学活动来说，由于其对于逻辑性的要求，所以需要提高学生的学习兴趣来帮助学生进行学习，因此在目前的小学数学教学活动中，教师可以通过数学故事的方式进行教学活动，在数学教学活动中，教师通过数学故事的方式对于学生进行教学，通过故事的趣味性吸引学生的学习注意力，增加学生的课堂参与度，以提升学生的数学学习兴趣，使得其具有较好的数学学习效率。

2.利用数学故事提升学生的参与意愿

学生的参与意愿在一定程度上决定了整个教学活动的氛围和教学有效性，数学故事教学法能够让学生设身处地地了解数学知识，在娱乐中就进入数学知识的殿堂，一旦学生适应了这种教学方法，就能够让学生更渴望教学活动的开展。

3.利用数学故事开展教学，确立学生的主体地位

教学活动的开展是教师和学生群体双方共同完成的，而传统的教学观念是以教师为主体的教学，忽略了学生的主体地位。数学故事教学法是通过故事的形式给学生传递数学知识，并且数学故事教学法能够让教师更多地关注学生的教学主体地位，而教师作为引导者而担任另一教学主体。数学故事的教学方法能够让老师更加关注学生群体，当学生和教师同时成为教学主体时，所有人员都主动地参与到教学活动中，非常有利于整个教学活动的开展。

综上所述，在现阶段的教学活动中，传统的教学方法无法激发学生的学习兴趣，学生参与度低下，同时也没有确立学生的教学主体地位。只有应用新型的教学法才能够充分地解决这一问题，故事教学法通过故事来传递知识的方式有利于学生的学习兴趣和参与度的提升，同时关注并确立了学生的教学主体，对小学教学质量的提升有明显的效果。

参考文献：

[1]王开玉.如何提高小学生口算能力[J].职业教育与区域发展，2017（2）.

[2]周成林.生活化小学数学教学研究[J].新校园（中旬），2018（6）.

编辑 杜元元