初中英语教学中学生自主学习能力的培养

鲁明素

摘 要：随着全球化发展进程的日益深入，英语逐渐成为一门重要的国际性语言，因此，在新课程改革的浪潮之下，也对初中英语教学提出更高要求。实践教学中，教师不仅要向学生传递英语的基础知识，同时还要对其自主学习能力进行培养，积极营造良好的课堂环境，调动学生学习兴趣，如此才能为初中英语课堂教学质量提供保障，促进学生英语综合素质和水平的全面提升。

关键词：初中 英语教学 自主学习能力

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）08（b）-0195-02

所谓自主学习，主要是指学生通过自主思考和观察，实现知识的有效获取，与此同时，还能自发性地对学习成果进行判断和检验。在当前的初中英语教学中，对学生自主学习能力进行培养，是广大教师的重要任务和目标。实践教学中，教师应结合学生的实际情况，开展针对性教学，努力营造轻松良好的学习氛围，在提升学生英语综合素质的同时，促进其自主学习能力的全面提升，从而为初中生的全面健康发展奠定良好基础。

1 自主学习概述

所谓“自主学习”，主要就是打破以往的教学教育观念，最大限度调动学生自主学习积极性和能动性，使其能够积极、主动地投入到学习当中，对所学知识进行全面研究与探索；在学习过程中，学生是教学的中心和主体，但即便如此，也离不开教师的正确辅助和引导，如此才能最大限度调动学生的学习热情和积极性，使其在潜移默化的过程中养成良好的英语学习习惯，促进其自身英语综合能力和素质的全面提升。

2 初中英语教学中对学生自主学习能力产生影响的主要因素

在我国，通常都是在小学阶段开设英语课程，但受到应试教育的影响，很多家长、学生以及学校都十分重视语文、数学等学科，对英语学科的重视程度较低。学生对于英语的学习，通常只是为了应付考试，在此情况下，直接导致学生英语基础薄弱的问题。学生在升入初中之后，学习英语教材的难度明显高于小学，且词汇量也大幅度增加，由此也直接增加了学生学习英语的难度，且英语成绩也直线下降，长此以往，学生逐渐失去了对英语学习的兴趣和积极性，由于学生个体差异的存在，进而也会有着完全不同的英语基础。对于很多英语基础薄弱的学生而言，根本难以实现英语的自主学习目标，加之初中生正处于青春叛逆时期，缺乏自我控制能力，因此，很难积极、主动地投入到英语学习当中。鉴于上述不难看出，学生英语学习的方法与习惯、学习兴趣、英语能力与水平、学生自觉性、传统教育模式等，都会对学生自主学习英语的能力产生影响，而这些也要引起广大教师的高度重视，并在今后教学实践中，通过恰当手段和措施进行解决，以促进学生全面健康发展[1]。

3 初中英语教学中提升学生自主学习能力的有效对策

3.1 调动学生学习兴趣，培养课堂学习能力

初中階段的英语学科具有着承上启下的作用，俗话说“兴趣是最好的老师”，只有提升学生学习兴趣，才能为其学习质量和效率的提升提供保障。实践过程中，教师一方面要对学生英语的学习能力进行提升，以达到自主学习的目的，同时还要调动学生学习兴趣，使其能够积极主动地参与到英语学习活动当中，融会贯通，更加深入地进行理解和研究。鉴于上述情况，在初中英语教学中，教师可将提升学生自主学习能力作为目标，尽可能多地与学生进行沟通和交流，以此营造轻松、愉悦的课堂氛围，适当摒弃传统教学模式和方法，并对国内外先进教学模式进行借鉴和学习，结合自身和学校现有条件进行改进和创新，提升学生课堂注意力。

例如，在学生自主学习的过程中，教师可以将班上同学划分为不同小组，在对教材中的内容进行讲解之后，各组派出代表讲述自己的想法，以调动学生自主学习能力和积极性，使其在潜移默化的过程中，养成良好的英语学习习惯。此外，在实践教学中，教师还要尽可能多地讲解一些与学生日常生活实际紧密相连的内容，使学生乐在其中，并能学习到很多英语知识。同时，教师也可以让学生讲一讲发生在自己身边的趣事，以锻炼学生口语能力，调动其学习积极性，从而为英语学习质量和效率的提升奠定良好基础。

3.2 教师要强化正确引导

在初中英语教学中，对学生自主学习能力进行培养，离不开教师的正确指导和辅助，特别是在学生未能正确掌握预习的正确方法时，教师更要做出正确指导，从而可帮助学生养成良好的学习习惯，并逐渐掌握正确的预习方法。实践过程中，学生可通过合作式学习和体验式学习等方式，完成教师所布置的课堂预习任务，具体内容包括单词预习、单词拼读、语法构成等，同时也包括一些对话练习，如此可增进学生对英语文化的了解，对其写作能力进行培养。学生在对各种英语知识进行预习的过程中，要能够针对自己发现的问题提出质疑，使教师能够在第一时间发现学生的缺陷和不足，对教学内容进行创新和改进，帮助学生养成自主预习的良好习惯[2]。

3.3 积极营造良好的课堂语言氛围

在初中英语教学课堂中，教师要尽可能营造出轻松、愉悦的语言氛围，如此更加有助于提升学生的自主学习能力。在实践教学过程中，教师可以在其中融入动作表演、图片、音乐、实物等，以弥补传统教学模式的不足和缺失，使学生能够充分调动各种感官来进行英语学习，最大限度调动其自身学习积极性和热情。此外，教师还要尽可能多地与学生进行沟通和交流，在课堂中融入一些与学生生活实际具有直接联系的问候语、谚语、生活常识等，以调动学生表达热情，提升其对英语的亲切感和归属感，真正感受到英语学习的快乐和魅力，从而能够积极主动地投入到课堂教学活动中来，这些对于学生自主学习能力的提升很有帮助。

3.4 对自主学习效果进行提升与检查

在对学生自主学习能力进行一段时间的培养之后，教师需要对学生的学习效果进行检查，发现问题及时解决和反思，如此才更加有助于自主学习效果的提升。实践过程中，教师可结合实际情况，选择恰当的方式来检测学生的自主学习效果。例如，教师可要求学生在规定时间内完成课后作业，具体内容包括听力练习、英语表演等。在这些教学活动开展的过程中，对于表现不佳的学生，教师需对其进行针对性训练，制定出符合学生学习能力的教学方法，并强化监督和管理。除此之外，教师还要引导学生进行课外阅读，由于学生学习基础不同。因此，教师可将学生分成不同小组进行训练，如此更加有助于提升教学针对性，使每个学生都能找到适合自己的学习方法，能够在短时间内提升自主学习能力。通过教师对学生自主学习效果的及时检查与评价，能够帮助学生在第一时间发现自己的不足和缺陷，从而进行及时改进，这些对于学生自身英语综合能力的提升很有帮助。

4 结语

综上所述，随着新课程改革的不断深入，要求教师对学生自主学习能力进行培养，如此也要求教师积极创新教学模式，树立全新的教育观念，结合学生实际情况开展针对性教学，从而可让学生在掌握一些英语基础知识的同时，养成良好的自主学习习惯，使其在脱离教师监管之后，依然能够实现高效学习目标，从而更加有助于提升自身的综合能力和素养。

参考文献

[1] 魏晓玲.初中英语教学中学生自主学习能力的培养措施[J].英语广场，2013（5）：126-127.

[2] 赖颖达.初中英语课堂教学中学生自主学习能力培养的策略[J].考试周刊，2014（30）：122-123.

[3] 江婧.浅谈初中英语教学中学生自主学习能力的培养 ——结合“诚善·5S自主课堂”教学实践[J].科学咨询（科技·管理），2016（6）：146-147.