机电一体化课程教学改革与实践教学适应性分析

丁燕

摘 要：机电一体化课程是一门实践性比较强的学科，机电一体化技术课程模块的建设，通过围绕机电一体化的教学定位，設置了为工学专业提升知识内涵的课程内容，呈现出满足工农业生产、机电产品设计改造、科学研究需求的多方面课程内容，在教学过程中应该突出体现该课程的实践性，有效优化该课程的教学质量。在机电一体化课程教学改革中，应该注重案例的运用，有效营造科学的学习氛围，全面激发学生的参与兴趣，促进学生专业知识和机电一体化技术应用能力的同步提高。

关键词：机电一体化 教学改革 实践教学 适应性

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）08（b）-0194-02

机电一体化课程是一门以精密机械技术为基础，综合电工电子技术、微电子技术、信息技术、传感器技术、接口技术、信号变换技术为一体并应用到实际中去的高技术学科，是机械工业发展的必然方向。在机电一体化课程教学改革中，应该紧密迎合时代发展潮流，应该紧密结合社会发展形势，全面优化教学改革力度，切实提升实践教学水平，综合性提升学生的核心素养以及就业竞争力。不少学校在机电一体化课程设置过程中，往往与社会需求脱节，这就使得学生难以适应岗位需求，甚至还需要在岗位实践中重新历练、重新适应。基于此，在社会经济全面快速发展的今天，机电一体化课程应该注重教学改革，应该注重开展实践性教学。

1 “机电一体化技术”教学课程的定位

作为一门实践性课程，作为一门与社会发展紧密关联的课程，在机电一体化技术课程教学实践中，应该突出体现它的实践性和前沿性。因此，在教学实践中，应该采用模块化课程教学。这不仅是因为它是机电专业课程体系中的主干专业课程，而且对于这种机电一体化属性的课程内容，学生有兴趣和渴望掌握相关领域前沿应用的摄取能力。因此，在该课程体系的教学过程中，应该率先进行课程定位，理清培养学生的方向，理清学生必须掌握的技能，结合学生未来的求职或就业方向，夯实学生的技术素养，综合性提升学生的实践应用能力。一方面，在教学课程的定位过程中，应该明确学生必须掌握的技术基础。作为一门复合型的学科，作为一个诸多相关学科的技术根基，在机电一体化课程教学改革过程中，明确教学目标和定位，必须率先明确学生必须具有的技术素养。通过科学的教学活动，引导学生掌握扎实全面的理论基础和技术条件，更好地为相关工作开展提供服务。同时，在课程定位方面，还应该体现该课程的前沿性和时代性。学生学习机电一体化课程的目的，在于应用到将来的工作实践中。若他们学习的内容不具备时代性或者具有一定的滞后性，势必难以激发他们的学习兴趣，也难以提升岗位适应能力。另一方面，在机电一体化课程教学改革中，明确它的课程定位，还应该充分依托于网络技术，引导学生全面扩展机电技术的相关内容。若课程教学是理论与实践一体化的巩固，那么网络学习则是一种深化和补充。总而言之，机电一体化课程定位是指导学生夯实学科素养，提升实践能力，优化机电技术学科知识，掌握机电一体化产品系统设计方法，锻炼提高学生“机电有机结合”的实际应用能力。

2 机电一体化课程实践教学讨论模式的应用

在机电一体化课程实践教学改革中，积极开展实践教学讨论模式，探讨这种教学模式的适用性，旨在全面优化学生的技术素养和实践能力，全面提升学生的岗位适应性。

2.1 实现模块化授课，凸显学生积极性

在机电一体化课程实践教学过程中，强化教学改革，体现教学实践性，应该实现模块化授课，有效凸显学生的主观能动性。一方面，机电一体化课程教学是一门系统化的课程，涉及到诸多的技术种类，为真正提升学生的技术素养，教师应该按照技术种类实现模块化教学。模块教学具有相应的优势，能够将某一技术门类涉及到的诸多内容都包含在内，以便有效提升学生学习的系统性和综合性。在模块化教学过程中，教师应该将网络中的课程资源以及该技术种类最前沿的信息一并包括在内，以便引导学生掌握综合性的技术。另一方面，在机电一体化课程教学改革中，教师还应该有效凸显学生的积极性，将学生置于中心地位，有序地为学生设置实践互动模块讨论式教学环境。在这样的学习环境中，学生的积极性和参与兴趣能够被充分调动起来，同时他们也可以快速参与实践，及时将理论内容运用到实践中去检验、去探索、去发现、去思考、去成长。

2.2 以教材系统知识点为依托，积极应用多媒体技术手段

在机电一体化课程教学改革中，科学凸显实践性教学，教师应该以教材中的系统化知识点为基准，积极运用多媒体技术手段，全面提升机电一体化课程教学的整体质量。一方面，教师要紧密结合教材，教师要充分结合教材中的典型案例，以典型案例为依托，开展案例式教学。教师引导学生科学分析案例，以案例来作为教学的立足点，分析案例中涉及到的技术内容，全方位提升教学的针对性。另一方面，在机电一体化课程教学改革过程中，教师应该积极应用多媒体技术手段，全面优化教学方式，综合性提升教学水平。在教学实践中，教师通过多媒体技术手段能够向学生展示相关视频，形象生动地开展实践性教学。比如教师将某一个技术难点通过多媒体技术展示3D图像，让学生直观观看整个技术流程和形成过程，以便深化对这方面的认知。

2.3 加强企业的调查与调研，引导学生开展技术升级

机电一体化技术在企业中已经得到了广泛的应用，在机电一体化课程教学改革实践中，教师应该引导学生积极深入企业一线，开展针对性的企业调研，了解当前企业技术水平以及机电一体化的应用现状，引导学生开展科学的技术升级与改造。一方面，教师组织学生通过合作或者独立的方式来进行企业调研，学生可以在教师的安排下进行，也可以独立寻找意向企业。当找到对口企业后，教师将班级内的学生分成若干小组，组织他们深入企业开展技术普查。另一方面，在学生普查的过程中，教师要做好科学的引导和指示，明确学生普查的目的。在此基础上，教师引导学生开展技术讨论，尝试制定该企业机电一体化技术的升级方案。通过这样的方式，能够切实提升学生主观能动性，能够切实优化学生的技术应用素养。

3 结语

机电一体化课程作为一门实践性比较强的学科，在教学改革中应该注重体现实践性教学的特色，明确教学定位，明确教学任务，明确培养学生的方向。同时，在实践性教学过程中，教师更要开展模块化教学，充分利用多媒体技术手段，引导学生开展科学的技术升级。

参考文献

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