职业院校现代学徒制中学生管理存在的问题与对策

2018-03-06王新铭

科技资讯 2018年23期

关键词：安全意识学生管理现代学徒制

王新铭

摘要：现代学徒制在实施过程中存在着学生职业认同感不高、教师难以有效跟随管理、学徒安全管理存在疏漏等问题。校企双方应共同承担人才培养重任，指导学生树立正确的择业观，建立共同管理、双向评价机制，加强安全管理，规范学徒操作。

关键词：现代学徒制学生管理安全意识

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）08（b）-0189-02

现代学徒制是职业教育的一种新型育人模式，其参与的主体包括学校、企业、学生等。而学生作为重要主体之一，具有双重身份，在职业院校是学生，在企业是学徒，并以学徒为主。

1 现代学徒制中学生管理存在的问题

1.1 学生的职业认同感不高，自我约束力不强

当下，大多数用人单位在招工中追求高学历，或以院校排名、院校的知名度作为选择应聘者的依据，这种盲目片面追求高学历的思想，造成职业院校的学生对职业的认同感低，容易产生自我否定的职业认知思想，没有正确的职业生涯规划，对专业知识、专业技能的学习没有目标，从而导致在学徒期间出现不积极参与工作、纪律涣散等现象。

1.2 学生企业学徒时工作地点多，教师难以有效跟随管理

学生虽然都在同一企业进行学徒，但往往因学徒岗位种类多、岗位地点多且学徒实习过程中岗位也有轮换，致使学生学习地点比较分散，给现代学徒制中学徒管理带来不便。因此，教师难以及时掌握每位学徒的真实情况与思想动态，学生遇到问题时难以及时与教师沟通，这在很大程度上影响了学徒学习的质量。

1.3 企业工作现场环境复杂多变，学徒学习时的安全管理存在疏漏

企业工作现场环境复杂多变，学生学徒时，绝大多数在生产一线的岗位跟师傅学习，要求学生能操作流程繁杂的机械设备或电气设备，若操作流程不当或不熟练操作规程，则容易发生安全问题。另外，学徒安全意识薄弱，一部分学生首先关注的是能学到多少技能，其次才考虑安全问题。

2 现代学徒制学生管理问题的对策

2.1 提高学生的职业认同感

2.1.1 校企共同积极承担人才培养重任，提高学生职业认同感

校企双方应共同完善现代学徒制人才培养模式，深化到具体的教学计划制订、课程设置等全过程，使其岗位工作与学校学习更好地交替且精准地有机联系。校企双方应定期就合作中遇到的具体问题进行互访交流，信息共享，从而达到校企深度互动、软硬件资源共享、长板与短板互补、双方共同发展。校企应共同完善现代学徒制教学组织方式，使师徒配置方式与课程体系设置更加灵活多变，使学校专任教师更好地积累企业经验，企业兼职教师理论执教水平更好地提升，从而在教学过程中渗透职业理念和职业精神，提高学生的职业认同感。

2.1.2 指导学生进行职业生涯规划，树立正确择业观

学校应指导学生准确、合理定位职业，认清自我，认清专业，了解专业发展前景，根据自身特点，规划短期、中期、长期职业目标，并使其具有可行性及一定的弹性，而弹性绝不意味着“放任自流”、不意味着松懈。学校还要指导学生将职业生涯规划付诸实践，促使学生树立正确的择业观。

2.2 教师有效跟随管理

2.2.1 建立校企共同监管实习过程、双向评价机制

校企双方共同建立包括对学徒的学习效果和“学校教师+企业师傅”教学效果两个方面的立体化评价体系，不断完善学徒的常规管理工作内容和“学校教师+企业师傅”教学工作内容，使二者有机结合，成为常规的监控制度，学校专业带头人与企业专业带头人组成督察领导小组，随时抽查学生的学徒实习情况和“学校教师+企业师傅”教学情况，使学徒学习过程的质量达到全程监控、精准监控。校企双方共同完成多元考核评价工作，以保证评价与考核的科学性，考核一般包括平时工作表现、技能水平考核、学徒实习报告三部分，校方将学徒的考核成绩作为学生获取奖学金和优秀毕业生的必要条件之一，企业根据学生在学徒期间的表现进行考评，给定技能水平评估成绩，校方根据企业评定，并结合学生的学徒实习报告评定考核总成绩。通过评价监督使学徒重视学习过程的各个环节，端正学习态度，提高自我约束力，从而提高综合素养及就业竞争综合实力。

2.2.2 引导学生正确对待“学生+学徒”双重身份

引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，做好充分的思想准备，对于学徒企业有一定的了解与认识。指导学生掌握一定的沟通和交流技巧，掌握与企业师傅进行有效沟通和交流的方法，掌握在企业适应工作要求的方法。引导学生正确认识自己的身份，学生在整个学习过程中不仅仅是学校的学生，还是企业学徒，必须接受企业与学校的双重管理，必须严格遵守企业相关管理制度和有关纪律，不仅要对企业有深入了解，更要对自己的实习岗位有全面的认识，把自己真正融入到企业中。

2.3 加强安全管理，规范学徒操作

2.3.1 校企共同加大安全教育培训工作力度，确保学生重视安全工作

学校应在课程体系中增设安全生产类课程或组织形式多样、生动活泼的安全生产宣传活动。企业对学徒进行生产纪律、生产安全、自护自救互救等方面的安全教育培训工作与相关岗位的操作流程培训工作。通过校企双方共同对学生进行安全教育与技术培训，使其加深印象，树立安全意识，形成安全第一、安全至上的思想。

2.3.2 校企双方共同加大安全监管力度，确保学徒学习全过程安全有序进行

学校专业带头人与企业专业带头人组成督察领导小组，不定期对“学校教师+企业师傅”、学徒进行巡查，从而实现对学生安全的多角度与全过程监管。建立物质激励和精神激励相结合的奖励办法，校企双方共同合理运用两种激励办法，强调学徒安全的重要性。

2.3.3 学徒增强安全意识，认识安全第一重要性

学徒在意识上要始终认识安全第一重要性，珍惜生命，牢记安全，从而实现自我管理，自我監督。学徒必须严格遵守学校与企业的各项管理制度，严格遵守实习现场的各项操作规程，提高安全防范意识，确保自身的安全，掌握专业实践技能。

现代学徒制存在的学生管理问题，可以通过校企双方共同努力、学生转变自身观念等途径得到有效合理的解决。现代学徒制在实施过程中发挥着极大的积极作用，对校企双方的未来、学生的未来都将产生深远的影响。

参考文献

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[3] 赵有生，王军，张庆玲，等.高职院校现代学徒制的实践探索——以长春职业技术学院为例[J].职业技术教育，2014，35（11）：72-74.