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巧用“催化剂”,让美术课堂活起来

2018-03-06李超

新课程·上旬 2018年12期
关键词:审美小学美术趣味

李超

摘 要:为了更好地增强小学美术课堂的趣味性,在教学中尝试运用魔术、音乐、故事等作“催化剂”,创设意境、烘托课堂气氛,从而改变了美术课堂气氛沉闷、学生学习兴趣不浓的状况,使学生身心愉悦,激发灵感,发展思维,创作出鲜活生动的美术作品。

关键词:小学美术;催化剂;趣味;审美

在平时的小学美术教学中,我发现很多美术课堂往往是静谧有余而活泼不足,课堂气氛沉闷,学生学习兴趣不浓。于是我想,能否有像催化剂一样方法,来改变美术课堂教学的枯燥气氛,从而既能创设意境、烘托课堂教学的气氛,又有利于激发学生兴趣,使学生身心愉悦,激发灵感,发展思维,创作出鲜活生动的美术作品。于是教学中,我进行了如下尝试:

一、导入时的魔术激趣

好奇心是兴趣的先导,它对培养儿童的美术学习兴趣和动机具有积极的作用。因此我抓住小学生好奇心强这一心理特征,在美术教学的导入环节,运用魔术激趣导入,不仅创造出了良好的课堂氛围,还能激发儿童的好奇心,激发他们对新知识的渴望,从而培养他们的创新能力。

如教学《剪剪撕撕贴贴画画》时,我设计了“小小魔术师”这个游戏,吸引孩子们积极参与趣味想象画活动。先发给每个小组两个圆,小组合作,自由组合,大胆想象进行剪、撕、贴、画,孩子们的积极性被充分调动起来了,孩子们运用学过的知识,大胆想象、勇于创新,营造出了你争我赶、争做“小小魔术师”的良好氛围。孩子们运用合理的构图、丰富的想象进行剪、撕、贴、画,展现丰富的想象力和创造力:有“大鱼和小鱼”“鸟妈妈喂食”“彩色太阳镜”“大西瓜”……孩子们的作品造型巧妙、新颖别致、千姿百态,充满着灵气。

再如在学习《我喜欢的鸟》这一课时,我事先用油画棒在画纸上画出各种小鸟的形状,课上我像魔法师一样展示神奇的魔力,在纸上一刷,画纸上马上就出现了各种漂亮的小鸟,小朋友们嘴巴惊奇成了“O”形,激起了孩子们的学习欲望,他们跃跃欲试,纷纷用自己的方法来表现自己喜欢的小鸟。

二、新授时的音乐激情

1.课堂教学中,通过音乐的方式学习新课,不仅能活跃课堂气氛,而且容易激发学生的思维,激发学生的学习兴趣和对美术的情感。例如在《我们即将毕业》一课中,我用歌《友谊地久天长》导入新课。优美的旋律激起了学生的共鸣,他们回忆在六年小学生活中的点点滴滴,想起六年的师生情、同学情,想起母校留下深刻印象的场景,兴趣盎然地投入到创作活动之中,纷纷用以前学过的一些表现方法,来制作或绘画礼物相互馈赠留念。

2.学生绘画过程中,以音乐的节奏和旋律作用于学生的听觉,从而給学生以美感,产生身临其境的感觉,营造出良好的教学氛围,诱发学生的创造性想象。例如《我喜欢的鸟》一课的教学,学生在作业的过程中,我巧妙播放《百鸟朝凤》这首描绘鸟的音乐,让学生边听音乐边作画。优美的音乐诱发了学生创造性的想象,他们在轻松、愉悦的氛围中画出一幅幅生动的图画。

3.要完成一幅画,首先要进行精心构思和构图,这个过程,实质也就是和写作文一样找腹稿的过程。若能配上音乐,便可以使学生能更好地发挥想象力和创造力,从而达到丰富构思和构图的目的。比如在《童话城堡》一课教学时,在学生作业前,我先让学生欣赏音乐,要求学生边听音乐边想象、构图,想象一下童话城堡的样子。在此基础上,再进行创作,孩子们通过拼摆、搭建出了漂亮的童话城堡。

4.学生在完成一幅作品后,他们往往兴趣正浓,此时教师若能抓住时机,引导学生用舞蹈的形式来表现作品,用自己喜欢的动作来表达情感,更能让孩子们体验到了美术创作的乐趣。

三、创作时的故事创设意境

我在教《我和昆虫》一课时,先引领孩子们观察蜻蜓的外行,分析蜻蜓的身体形态,然后创编了一个小故事:有一只小蜻蜓,它的名字叫飞飞。这一天它正在飞行,忽然闻到烟味,发现好朋友蝴蝶家着火了,窗户里冒出了滚滚浓烟,勇敢的飞飞飞到荷塘里拿着荷叶盛满水,奋不顾身冲进了火海,抱出了蝴蝶,但是为了救大火中的伙伴蝴蝶,飞飞却被烧伤了。你能为勇敢的飞飞穿上最美丽的衣裳?听了这个故事孩子们纷纷赞扬飞飞的做法,决心给飞飞设计出一件最漂亮的衣裳,跃跃欲试,课堂气氛达到了高潮,也收到了预期的课堂教学效果。

四、评作品时的情景再现

例如《星空的联想》一课教学,我把一张大大的银河系的底版画贴在黑板上,让学生把自己画的星星贴在上面。这样吸引了小朋友的极大的兴趣,努力画出最美丽的星星。学生画完后,我问:“为什么要这么努力地画出美丽的星星呢?”孩子们说:“最美丽的星星才配挂在神秘的银河上。”情景的再现,激发了孩子们对美的追求,更激起了他们创作美的兴趣。

综上所述,小学美术教学长期处于一种被动空白的状态,但是随着时代的进步和人们思想的改变,人们对美术的关注也越来越强烈,因此在小学教育中,教师应高度重视美术教学,遵循儿童内心发展,窥探孩子们的内心世界,巧用催化剂,让美术课堂“活”起来,使学生在审美实践中培养和提高对美的感受力、鉴赏力和创造力,激发学生潜能。

参考文献:

[1]王慧施.上好美术课培养学生审美能力[J].小作家选刊,2016(8).

[2]谢金艳.小学生美术课堂要注重学生能力的培养[J].新教育时代电子杂志(学生版),2016(39).

[3]张昕.浅谈美术教学与音乐艺术的融合[J].林区教学,2010(7).

[4]甄海萍.音乐课堂教学引入游戏所得到的启示[J].都市家教(下半月),2013(5).

编辑 冯志强

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