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合作学习在小学语文教学中的应用探究

2018-03-06余丽

新课程·上旬 2018年12期
关键词:合作学习小学语文应用

余丽

摘 要:合作学习模式在我国教学中的应用有着悠久历史,从《诗经》当中的“切磋”,到众多私塾“弟子转相传授”的教学模式的应用,直到新课改下合作学习模式在各科教学中的广泛应用,合作学习表现出的优势十分明显,但应用过程中也产生一些问题。在小学语文教学中应用合作学习模式,教师应该合理划分学习小组,明确合作学习规则;创设良好教学情境,营造良好合作氛围;合理设置探究问题,从而促进合作学习有效性,进而促进语文学科教学质量的提高。

关键词:合作学习;小学语文;教学;应用

合作学习模式在小学语文课堂上的运用,不仅对打破单一性、封闭性的教学模式具有重要作用,还增强了小学生的学习主动性,对促进小学生合作能力的提高、创造性思维的发展也具有重要作用。总之,合作学习模式可以充分体现学生的主体性,是符合素质教育理念的一种全新教学模式,在课堂教学当中具有极强的推广价值。但是合作学习模式在应用过程中,也出现了过于形式化的不良倾向,教师既没有充分发挥自身应有的引导作用,学生在流于形式的合作学习当中,也难以充分发挥学习主动性,到头来学生学习效果仍旧存在严重的两极分化现象,合作学习的优势没有得到充分发挥。那么,教师应该如何提高合作学习的有效性呢?

一、合理划分学习小组,明确合作学习规则

要想顺利实施合作学习,合理划分学习小组,明确合作学习规则是必要前提。在进行学习小组划分时,教师应该以“组内异质、组间同质”为准绳。在具体划分小组时,教师应综合考虑学生的成绩、性别、性格特点:在每组当中安排不同学习水平的学生,由学习水平较高的学生负责对其他学生进行辅导,以期促进组内成员的共同提高;小组内部要男女生、内向型、外向型学生的比例恰当,便于他们之间互相约束、优势互补,从而促进他们良好学习习惯、行为习惯的养成。教师还要明确合作学习的规则,针对合作学习内容,小组长要合理分工,让小组成员独立思考、合作探究相结合,最后整合出最佳方案,再由小组长安排汇报员在全班汇报。在合作学习过程中,他们既有分工,又有合作;既有独立思考的空间,又可以在合作探究过程中集思广益,得出较为全面的结论,才能提高合作学习的有效性,让合作学习的优势得以充分发挥。

二、创设良好的教学情境,营造良好的合作氛围

在语文教学中应用合作学习模式,不仅仅是在教学模式上进行创新,更是促进学生学习传统学习方式的转变,是在课堂上确立小学生的主体地位。为了提高合作学习的有效性,教师首先应该为他们创设适合于合作学习的良好教学情境。教师要及时转变自身角色,在课堂上做好评委的角色、做好引导者的角色,多鼓励、多引导,促进学生、教师、多媒体之间的多向互动,为小学生营造出良好的合作氛围。为了适应二年级小学生身心发展规律,教师要为他们创设多样化的教学情境,在多样化的教学情境当中激发他们的学习兴趣、激活他们的思维。例如,在苏教版二年级下册《狐假虎威》一课的导入环节,教师可以从网络上下载《狐假虎威》的短视频,小学生被视频当中狐狸大摇大摆、装腔作势的样子和小动物们四散奔逃的画面所吸引,特别是看到视频最后,狐狸装模作样地摸着老虎的头,老虎一副乖乖听话的样子,他们更是感觉很有意思。然后教师询问他们在他们的印象中究竟是老虎厉害还是狐狸厉害呢?并让他们结合课文内容思考。在阅读环节,教师则可以让他们分角色扮演,他们一边表演一边揣摩合适的神态,并和扮演其他动物的同学配合良好,他們的合作学习热情高涨。

三、合理设置探究问题,提高合作交流有效性

在语文课堂上应用合作学习模式,为了避免过于简单的问题缺乏合作探究意义,无法激发小学生的合作学习积极性,或者问题过于困难,以小学生的知识经验积累和合作学习也无法顺利解决的情况出现,教师应该合理设置探究问题,注意问题的深度、广度、难度、创新性。从问题层次上去把握,教师应该选择那些适合于合作探究的开放型问题、探索型问题供小学生探究;从知识的分类形式上去把握,那些记忆型知识是无需合作学习的,只有那些对小学生思维能力要求较高的理解型知识、运用型、分析型以及创新型知识才适合于小组进行合作探究;从追求的目标上对探究问题进行把握,教师应该选择那些可以提升小学生思维品质的问题,比如追求新意的问题、要求学生多角度、多层面思考才能顺利解决的问题。只有提高了探究问题的科学性、有效性,合作交流才能更为有效。例如,在苏教版二年级下册《谁的本领大》一文教学时,为了帮助小学生更好地感悟本文所阐述的“每个人都有自己的长处和本领,正确认识自己、看待他人”的道理,教师就可以在引导小学生在通过阅读课文解决“风和太阳为什么要比赛?他们两次比赛的内容各是什么?”的简单问题的基础上,让小学生就“太阳在第二次比赛输了之后,惊叹风的本领也不小,而风则说他们各有各的本领”的内容分组合作谈想法,小学生在集思广益之后,对本文所阐述的道理有了更深的感悟。

总而言之,新课改背景下,应用合作学习模式是践行“学生主体”原则的需要,是发展学生核心素养的需要。在小学语文教学中应用合作学习模式,教师首先要树立正确的教育观、学生观,让课堂真正成为以学生为主体、促进学生全面发展的生态课堂。除上述做法外,教师要在教学实践中积极探索提高合作学习有效性的新策略,以高效的合作学习促进小学生的全面发展。

参考文献:

[1]白立新.合作学习在小学语文教学中的应用[J].中外交流,2018(32):171-172.

[2]田淑云.合作学习在小学语文教学中的应用思考[J].考试周刊,2018(49):58.

编辑 马晓荣

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