在小学数学课堂中趣味性教学的应用分析

夏小玲

摘 要：社会的发展进步推动了我国教育制度的变革，新课程标准中明确提出，教师需要改变传统的教学方式，在教育教学过程中从学生的兴趣爱好出发，确立学生学习的主体地位，以提升学生的学习兴趣，提升教学效率。就小学数学课堂中趣味性教学进行分析。

关键词：小学数学；课堂；趣味性教学；主体地位

小学数学是学生在小学阶段需要重点掌握的内容，所以为了提升小学数学的教学效率，教师就必须开展趣味性教学，以保证教学能够适应小学生活泼机警、行为能力强等特征，促进教学效率的提升。

一、活跃课堂气氛

教师在对学生进行数学教学的过程中，需要把握小学生的性格特点，由于小学生年纪比较小，所以其比较贪玩，相对于传统数学教学过程中，大都是教师死板地对学生进行知识教授，学生被动地跟随教师的思路进行数学知识的教学，严重影响了学生学习的积极性和学习数学知识的信心，可见，死板的教学氛围难以提升学生的学习效率，这就需要教师能够活跃课堂氛围，激发学生学习数学知识的兴趣。例如：教师可以以游戏的方式开展数学知识的教学，比如教师在对加减法的知识进行教学的过程中，就可以为学生准备不透明的纸带，并分别将标有数字的卡片放入纸带中，数字卡片以两套0-9的数字为主，让学生两人为一组，分别对纸袋中的数字进行抓取，并进行加减运算，让其中两个学生分别抽取两张卡片，假设一位学生的卡片数字为5，6，另一位学生的卡片为1，7，那么另一个学生就需要分别计算56-17=、65-17=、56+17=、65+17=、71-65=、71-56=、71+56=、71+65=，并比一比哪一组的学生在最短的时间内将所有的习题计算完成，并可以予以学生奖励，学生本就对卡片游戏充满兴趣，加上竞争的方式，能够最大限度地激发学生计算的积极性，提升学生的思维能力和反应能力，提升学生计算能力。除了游戏的教学方式之外，教师还可以采用情境创建的方式活跃课堂氛围，让学生在数学情境中感受到数学知识的微妙。例如：教师在对四则运算的相关内容进行教学的过程中，由于一味地进行数字计算，极易打击学生学习兴趣，影响教学效率，所以这就需要教师能够为学生创建具体的教学情境，让学生在情境中掌握四则运算的方式，并计算出正确的答案，比如，教师可以创建学生去超市购买物品的情境，还可以让学生参加角色扮演，分别扮演妈妈、学生和超市导购员等角色，假设妈妈带了100元钱，那么学生想要购买3个5元的面包，一个56元的小汽车和4个3元的喜之郎果冻，请问还能剩下多少钱呢？那么学生就可以根据这一具体的教学情境，进行计算，學生列出算式为：100-3×5-56-4×3=，那么根据四则运算法则，需要先计算乘除，后计算加减，所以计算乘除后可整理为100-15-56-12=17元，则可得出还剩下17元。学生在具体的情境中，不仅提高了计算的激情，还能够更好地对四则运算的方法进行掌握，优化了教学效果。

二、生活化的教学方式

小学数学教学生活化，不仅能够加强学生对学习数学知识的重要性的理解，还能够促进小学生学习能力的提升，让小学生将数学知识更好地应用于现实生活中。所以，教师在对小学生进行数学知识教学的过程中，需要从生活化的方式入手，激发学生的学习激情。例如：教师在对位置与方向的数学知识进行教学的过程中，就可以从学生现实生活中的实际建筑物入手，让学生对位置与方向的知识进行学习，比如，教师可以以教学楼为中心，让学生分别对花坛、车棚、厕所、图书馆、警卫室、篮球场等位置进行描述，花坛在教学楼的正北方向，篮球场在花坛的正南方向，车棚在教学楼的东北方向，图书馆在教学楼的西南方向……以此让学生通过生活中的具体景象对方向的知识进行了解，不仅能够强化学生的位置与方向意识，还能够促进学生数学学习兴趣的提升。

三、多媒体教学方式

在教学过程中，教师采用先进的科学技术作为教学手段，才能够更好地进行趣味性教学。例如：教师在对长方体和正方体的知识进行教学的过程中，就可以通过多媒体为学生展示长方体与正方体的实例，还可以通过展开图为学生进行具体的知识介绍，比如教师可以播放长方体物品：高楼、手机、桌子、衣柜等，加强学生对长方体的掌握，还可以让学生对长方体由六个面组成进行直观的观看，从而有利于强化学生对相关知识的掌握，提升学生学习数学知识的兴趣。

四、实践教学

小学生的行动能力较强，所以教师需要把握学生的这一特征，积极开展实践教学，让学生在实践中感受到趣味教学的好处，提升数学教学效率。例如：教师在对平行四边形的面积进行教学的过程中，就可以为学生准备底边为6厘米，高为4厘米的平行四边形卡片，让学生对其进行自由拆分组合，学生就可以将该纸片从中间裁剪，通过旋转拼接于另一边，还可以将左边或者右边以直角三角形的方式剪下，旋转后拼接为长方形，那么就可以对平行四边形的面积进行计算，拼接后，长方形的长为平行四边形的底边，长方形的宽为平行四边形的高，所以可以得出平行四边形的面积为6×4=24平方厘米。通过学生自主实践，能够提升数学教学效率，促进学生数学素养的增长。

综上所述，在小学数学课堂教学中，采取趣味教学法，需要活跃课堂气氛，以游戏和情景创建的方式激发学生学习兴趣，并采取生活化的教学方式、多媒体教学手段和实践教学方式提升教学效率，不断优化教学方式，促进学生数学学习兴趣的增长，提升数学教学的有效性。

参考文献：

[1]杨珂.趣味性教学在小学数学课堂中的应用研究[J].学周刊，2016，31（31）：151-152.

[2]陈晓玲.趣味性教学在小学数学课堂中的应用研究[J]. 南北桥，2017（20）：84.

[3]张俊芹.小学数学教学中趣味性教学方法的应用[J].华夏教师，2016（8）：76.

编辑 温雪莲