启发式教学理念在中专数学教学中的运用探析

黄明泉

摘 要：中专教育是我国职业教育的重要组成部分，如何对中专学生因材施教，不断提高其职业技能，是教育工作者共同关心的话题。本文以启发式教学理念为切入点，在中职数学教学中进行应用，提出了启发式教学工作具体的执行方式，对提高中专数学教学效果有着很好的帮助，对该种教育模式具有重要的推进意义。

关键词：启发式教学 中专数学教学 多媒体资源 多种角度

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）12（a）-0-02

当前，随着我国教育事业的快速发展，高等教育逐渐进入大众教育，中专学校的地位也逐渐衰落。中专学生所招收的大都是普通高中招生后余下的学生。这类学生大都学业基础相对较差、自律性欠缺等不足。如何在中专学校中对学生进行因材施教，提高其专业素质和职业素养，值得每一位中专教师进行深入研究。本文采用启发式教学，以中专数学教学为例，探索启发式教学在中专教学中的应用。

1 启发式教学概述

启发式教学是指教师在进行教育工作的过程中，根据具体的教学内容与学习规律，以学生的实际能力为主要角度，应用多种不同的教学形式，启发学生的个性化思维，并以此为主要方式全面提升学生的学习主动性与积极性，进而全面提升学生的学习能力与成绩，进而全面提高学生的综合素质[1]。而教师在教学过程中，通过对教学内容的启发、拓展和联想，使学生不仅能够收获知识，还能掌握自我学习的经验，能够进一步开拓学生的学习视野，使其在今后的学习与工作中能够通过个人的努力不断提升自身的学习与工作能力。

当前，中专学生在课堂教学结束后，需要参加“双选”的就业活动。因此，学生在学习中更重视职业技能的学习，而忽视了对数学学习缺乏一定的兴趣[2]。而且，我国部分中专学校数学教学中，存在着照本宣科式教学、反复理论讲授的现象，这使得数学学习更加枯燥，学生只要通过期末考试就万事大吉，而对全面提升熟练掌握运用数学知识的能力缺乏积极性。这使得学生学习数学的积极性相对降低，进而无法全面提升学生的学习能力。启发式教学的概念被提出以来，在世界各国教育界得到广泛的应用。新中国成立以来，启发式教学在我国各级教育事业日益得到重视，并获得丰硕的教学成果[3]。针对目前我国中专数学教学中的现状，采用启发式教学，改善中职数学的教学方式和教学方法，是使学生的注意力凝聚到课堂上来，提高学生学习数学的积极性，为进一步学习其他课程打下良好的数理基础。

2 启发式教育工作具体的执行方式

2.1 充分利用多媒体资源启发学生进行思考和联想

中专生正处于青春期，大都社会经验不足，而却对外界事物都充满强烈的好奇心与求知欲。因此，在教学工作中，为了能够强化数学学科中的新颖性和丰富性，教师应该在传统教育形式中融入其较为感兴趣的多媒体资源、微课等，使学生能够在兴趣的指导下进行数学学科的学习[4]。比如，在进行李广全主编《数学》中的椭圆定义一课时，教师可以通过多媒体课件的演示，向学生示范各种不同参数的椭圆，展示椭圆在生活工程中的应用，并引导学生进行椭圆形的实物举例，并判断同学的举例是否精准等，使学生认识到椭圆在工程实践中的地位和作用，使学生认识到学习椭圆知识的重要性和意义。这不仅能够全面提升学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，还能够加深其学习印象，帮助学生更好地融入课堂，进而全面提升学生的个人能力与成绩。而教师在该种教学氛围中，也会逐步提升个人的教育水平与能力，对教师与学生双方而言都有百利而无一害。

2.2 加强对学生数学思维方式的训练和培养

在人的一生中，其自身的思维意识会逐步发展，由最初的简单化，逐步发展至复杂形式。以中专生的年龄特点，正是一生中最有朝气和富有创造力的时刻，其思维意识正在快速的强化发展，该阶段对其学习与成长具有重要的作用与意义。在启发式教学中，学生的数学思维的训练和培养极为重要作用。因此，在中专数学教学时，教师要深刻意识到数学思维方式训练和培养的意义，要根据中专学生的特点，因材施教，不断丰富学生的数学思维。比如，在进行椭圆定义课时时，教师除了对学生应用多媒体资源教学以外，还可以引导学生思考神舟飞船“天宫一号”运行时所产生的轨迹为什么是椭圆的，几何图形在形成的过程中，其中各项参数所具备的意义是怎样的，以及各项数据对神舟飞船运行的影响。在该种情景中，学生能够不断地发散数学思维方式，开拓数学思维视野，并用全新的学习角度看待数学学科。此外，教师在预留作业的过程中，也可以鼓励学生从多种不同层面、角度出发，对习题进行多维度思考，使学生能够在学习中不断地完善个人能力与思维能力。

2.3 结合实践启发学生学以致用

任何学科在实际发展的过程中，最初都来自于生活体系。因此，在中专阶段的数学教育工作中，相关的教育工作者不应该被教材内容所束缚，而应该更多的将数学知识与生活理念相融合，进而，带领学生感受数学的魅力与其所能为自身带来的乐趣。也就是说，在实践教学的过程中，教师应该不断地强化个人教学与实践结合的能力，引导学生将实际生活规律引导进数学体系中。比如，教师在进行李广全主编《数学》中函数教学课时时，应该在理论教学的基础上，引导学生进行函数与生活状况相结合，如函数图像中的波谷式，可以比喻为人生的波折变换，这在引导能够在加深学生对函数图像的印象的同时，还可以使学生对学习生活和前程充满乐观心态。这能够帮助学生很好地融入课堂教学，提升课堂的整体教学氛围，使学生的学习效率变得更高。

2.4 借助图形图像，提升学生对数学的学习兴趣

中专生正值青春期，活泼好动，喜欢直观和新奇的事物。因此，教师在进教学中，要充分尊重学生的特点，通过直观的方式，尽可能地提升学生学习数学的兴趣，不断拓展其数学思维空间。图形图像是数学学习中的重要内容，一个好的图形图像，可以以直观的形式帮助学生更好的理解和掌握相关数学知识。例如，对李广全主编《数学》教材进行分析发现，该教材中涉及大量的图形，这都是帮助学生掌握相关知识的重要利器。如在进行几何课程学习的过程中，教师可以将抽象性的几何思想，借助投影仪，较好的展示图形图像，使学生的学习能够生动立体，提升学生学习数学的兴趣，拓展学生的抽象性思维空间。采用启发式教学的方法，使学生在后续的学习与工作中，逐步强化个人的探究兴趣，进而全面提升个人的学习能力与思维能力。

3 结语

综上所述，在中專数学教学中采用启发式教学理念，对提高数学教学效果具有重要的推进作用，良好的应用该种教学方式能够全面促进学生的学习与能力提升。本文在研究的过程中，主要提出了以下几种启发式教育工作具体的执行方式，即充分利用多媒体资源启发学生的思维能力、加强对学生数学思维方式的训练和培养、结合实践启发学生学以致用、强化数学教学中的图形图像，进一步提升学生对数学的学习兴趣。通过有效的实施，可以全面强化中专生学习数学的积极性和兴趣，进而提升学生的个人学习能力，并使其整体的思维能力得到进一步的提升。

参考文献

[1] 曹长德.启发式教学论[M].合肥：中国科学技术大学出版社，2011.

[2] 周党锋.中职学校数学课堂教学现状分析及策略研究[J].现代职业教育，2017（36）：105.

[3] 周姣术，朱华.从“灌输”到“启发”——论启发式教学对教师能力的诉求[J].牡丹江教育学院学报，2017，22（3）： 52-54.

[4] 胡峰华.启发式教学理念在中专数学教学中的运用[J].数学学习与研究，2017（10）：89-89.