以在线开放为目标的“机械设计基础”课程的混合式教学建设探讨

2018-03-06刘爱华

科技资讯 2018年24期

摘要：目前，各高校都以提高教学质量作为教学改革的目标，在为如何提高教学质量进行不断探索，开展在线开放课程是一主流趋势。本研究课题选定“机械设计基础”开展基于教学平台的混合式教学设计，包括选定建设基本内容、解决关键问题以及明确创新点。“机械设计基础”混合式课程的教学建设，能够对传统的实践教学方法进行改革，形成在线开放课程建设的思路和模式。有利于培养学生应用所学知识分析、解决工程实际问题的能力，强化应用型人才的能力培养，提高专业领域的适应能力，为就业打下良好的基础。

关键词：在线开放机械设计基础混合式教学

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）08（c）-0109-02

自2010年人人字幕组开始翻译开放课程以来，开放课程在国内得到了广泛传播，国内学习爱好者有幸目睹了国外一流大学精彩的上课内容，因此，目前在高校中开展在线开放课程是一主流趋势。“机械设计基础”是高等院校近机械类及非机械类专业骨干技术基础课之一，是一门面向学生较广的必修课程，主要是讲授常用的机械零件、机构的基本原理、使用方法以及简单的设计理论。本研究课题选定“机械设计基础”开展基于教学平台的混合式教学设计，目标是通过课程的“线上”和“线下”的详细具体设计改革原有的教学模式，使学生最大化地使用各种先进的信息技术和互联网进行更有效的学习，从而能够从学习状态和效果上有个颠覆性的提高。最终通过“混合式”教学的实施，探索本门课程在线开放课程建设的模式和思路。

1 教学研究提出的背景

教育部《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》中提出：“基本形成具有国际先进水平、信息技术与教育融合创新发展的中国特色教育信息化发展路子”的发展目标，把“混合式学习”列为当前影响和促进高等教育变革的近期趋势之一。混合式教学正在改变传统教学方式，也对授课教师提出了在新形势下新的要求。目前，关于教学方法的探讨研究有很多[1-2]。总体来讲，“混合式”教学[3-4]，应该具有如下几个方面的特征：（1）采用“线上”和“线下”两种途径开展教学；（2）“线上”的教学不是整个教学活动的辅助或者锦上添花，而是教学的必备活动；（3）“线下”的教学不是传统课堂教学活动的照搬，而是基于“线上”的前期学习成果而开展的更加深入的教学活动。

混合式教学改革没有统一的模式，但是有统一的追求，那就是要充分发挥“线上”和“线下”两种教学的优势改造我们的传统教学，改变我们在课堂教学过程中过分地使用讲授而导致学生学习主动性不高、认知参与度不足、不同学生的学习结果差异过大等问题。但是混合式教学不能只停留在理论概念的水平上，更应该针对具体的课程进行详细的设计。而本研究正是选定“机械设计基础”课程进行诸如研究内容等方面的问题。

2 “机械设计基础”课程混合式教学建设的基本内容

2.1 课程整体设计和单元导学设计

合理而有针对性的教学目标是混合式课程建设的关键，这与传统的教学目标不同。在这之前，应该具体地分析课程，特别要明确课程中存在的問题以及怎样用混合式教学的方法进行解决。根据分析划分课程的整体教学单元，并进行单元的导学设计。

2.2 设定合理的教学目标

传统的教学目标针对课堂教学，设计的较为笼统。但加入“线上”部分的教学后，应该修订完善教学目标，使其更加具体化。在研究中将使用先进的ABCD法设立每一个字单元的教学目标，并具体化学习内容。这样使得后面教学资源的设计更具针对性。表1为“机械设计基础”课程中凸轮机构部分详细的教学目标。

2.3 教学资源设计

教学资源是完成混合式教学的基础，丰富多样的教学资源不光可以激发学生的学习兴趣，更是展现知识点必不可少的工具。教学资源包括课件、教学视频、动画等，而这部分是课题研究的主要内容。

2.4 学习评价设计

在混合式的教学中分为“线上”和“线下”两部分，所以学生学习的评价相应的会变得比较复杂，因此要很好地设计学习评价部分，可以很好地发挥混合式教学的最大效果。“线上”的评价主要包括作业、随堂测以及在线学习统计等，而“线下”主要包括实验和小组讨论等。最终，所有的成绩将进行量化并导入到教学平台进行统计。

3 “机械设计基础”课程混合式教学建设的方案设计

（1）选定混合式课程改革的课程《机械设计基础》，并基于教学平台进行整套的混合式“线上”和“线下”的课程建设。

（2）结合慕课程建设，录制每个学习单元相关知识点的视频，并进行线上课程的制作。