教学的新型艺术化及其模式探究

摘 要与传统的教学艺术完全不同，教学的新型艺术化是真正运用艺术理论设计教学，全面应用艺术手段实现教学。它适应了当前和未来教学发展的需要和趋势，能够促使学生乐于、主动学习，充分实现情感目标，提高学生创新能力。新型的教学艺术化包括剧情式、专题式、游戏式、文学式、综艺式等五种模式，各有其特点和适用范围。

关键词教学 艺术化 模式

长久以来，教师们都在不断地追求教学的高超境界，并称之为教学艺术。然而从过去到现在，始终只有很少的教师能够达到这种境界，就像真正的艺术领域一样，艺术家总是很少，而且很难被他人模仿和超越。那么，能够使教学普遍地具有艺术性，大幅度提高教学质量吗？我们的回答是：完全可能，但是必须走新的道路，就是教学的新型艺术化。

一、教学的新型艺术化是什么

传统的教学艺术并非真正的艺术，而是一个比喻。人们把教学的高妙境界所产生的美感与艺术的美感做了比拟，因此把它称为教学艺术，但是教学艺术并不是真的把各种艺术理论和手段用于教学[1]。就像把高妙的管理境界比作管理艺术，把高妙的炊事技术称做厨艺一样。艺术既包括人们已经认识和把握的方面（艺术规律、艺术科学），也包括人们尚未认识和把握的方面（艺术禀赋、艺术经验），传统的教学艺术的“艺术”主要是指后者。所以，这种境界是很难达到的，因为它在很大程度上是由教师的个性因素、特殊能力、教学经验决定的，而不完全是建立在科学把握教学规律的基础上，所以科学性不足，难以复制、普及。而且因为传统的教学艺术并没有真正运用艺术理论和手段，所以达到的效果也是有限的，远远没有充分地把艺术的魅力发挥出来[2]。

教学的新型艺术化则是把真正的艺术理论（戏剧、电影……）用于教学设计，把真正的艺术手段（音乐、美术、舞蹈……）用于教学实施，借助艺术自身的美感来吸引学生，达到良好的教学效果。新型教学艺术化建立在科学把握教学规律和艺术规律的基础上，其“艺术”主要是指艺术规律、艺术科学，而非艺术禀赋、艺术经验。与传统教学艺术相比，它具有科学性、普遍性、可复制性。新型教学艺术化要求教师在教学中科学地利用艺术理论和手段，而不是要求教师通过难以捉摸的途径达到难以名状的“艺术境界”；也不要求教师必须具有艺术表演的才能，而只是要求教师具有认识和利用艺术资源的才能。所以，多数教师经过学习、努力之后都可以实现新型教学艺术化，从而普遍性、大幅度地提升教学效果。而且因为真正、全面地运用了艺术理论和手段，可以充分地发挥出艺术的魅力，所以达到的教学效果必然大大超越传统的教学艺术。

二、为什么要提出教学的新型艺术化

1.教学艺术化的背景

（1）社会生活的艺术化趋向对教学艺术化提出了要求

艺术体现了人类对美好生活的追求，但是在以往物质生活匮乏的时代，艺术只是少数人的奢侈品。但是到了当今物质生活富足的时代，艺术化就成为社会所有领域的发展趋势。无论是我们日常生活用品、工业产品还是公共设施等都日趋与艺术理念相结合，形成既美观又实用的产品，达到美感和实用的双重效果。而教学作为社会生活的重要组成部分，也应该与这种艺术化的理念相融合，形成满足学生美学需求和知识需求的新型教学状态。

（2）社会成员艺术素养的普遍提升为教学艺术化提供了土壤

物质生活匮乏的时代，因为只有少数人可以享用艺术，教师和学生的艺术素养都比较低，所以即使我们想大量运用艺术理论和手段，也不可能实现。但是当今社会，艺术教育的普及、艺术形式的多样、艺术产品的丰富，特别是电视艺术的渗透，使社会成员的艺术素养大幅度提高，教师和学生有能力在教学活动中大量运用艺术理论和手段。

（3）信息技术的大发展为教学艺术化提供了技术支持

在以往简陋的教学条件下，教师想要大量使用艺术手段是很困难的，因为需要很多复杂、昂贵的资源，即使我们提出教学艺术化的理念，也只能是难以实现的理想。但是随着信息技术的发展，互联网提供了大量艺术资源，制作和传播设备的功能越来越强大、使用越来越简单，使得教师可以非常简便地运用艺术手段，从而将教学艺术化变为现实。

2.教学艺术化的意义

（1）促使学生乐于学习、主动学习

新型教学艺术化的课堂让学生觉得学习是一件好看、好听、好玩的事情，是一种愉快的体验，一种身心的享受。新型教学艺术化利用先进的信息技术以及各种活動让学生亲身参与到教学全过程，并在教学过程中自主展示自己，并最终掌握知识和享受艺术，仿佛整堂课是一场艺术的盛宴，使学生感到学习的乐趣，提高审美、享受快乐，从而促使学生热爱学习、主动学习[3]。

（2）充分实现情感态度价值观目标

重视学生情感态度价值观的提升是新课程改革的重要理念，但是多年来难以落实，其原因之一是多数教学方式在情感态度价值观的提升方面是低效的。但是新型教学艺术化对情感态度价值观目标的实现具有独特的作用，因为艺术的主要功能就是影响人的情感态度价值观。在艺术化的教学过程中，把情感作为重要的教学线索，用艺术的力量感染学生的情感，给学生真善美的熏陶，使学生的态度和价值观得到升华。

（3）提高学生的创新能力

创新能力的培养是当前教育的主题和难题，而艺术对于创造力的发展有直接的影响，形象思维与抽象思维的结合是创新的基本途径。新型教学艺术化就是把科技知识与艺术形式完美融合起来，激发学生的想象力、创造力，并努力去实现和展示自己的创意，使学生创新意识和创新能力达到一个全新的境界。

二、教学新型艺术化的实现形式有哪些

1.剧情式

剧情式教学就是运用戏剧艺术理论进行教学设计的模式。戏剧一般由展示人和人、人和环境之间的关系的具体事件和矛盾冲突构成，包括开端、发展、高潮、结局等部分，有的还有序幕和尾声，是综合文学、音乐、美术诸艺术因素，以塑造人物为主，具有故事情节（反映生活）并由演员扮演人物的舞台表演形式[4]。endprint

剧情式教学正是由于它以生活为基底，在故事情节发生冲突与矛盾后容易引起情感的共鸣，又需要演员和观众的参与的优点，再加之教材内容来源于生活，教学目标要求培养学生正确的情感态度价值观，所以更利于教师应用剧情式教学模式进行设计。剧情式教学适用于涉及人物关系和表达微观情感的教学内容，适用于反映人与人之间较为强烈的微观上丰富情感的教学内容。

剧情式教学要遵循故事情节原则和联接人物关系原则。由于其特殊的表现形式以及内容的故事情节性要求，在进行戏剧教学设计时要遵循的基本原则是故事情节原则。教师在选择教学内容时要根据内容是否有故事情节，且故事情节中人物之间是否会发生矛盾。第二原则是反映人物关系。剧情式教学的设计必须设计人物之间的关系，随着人物不同情感行为的变化产生不同的情节演变，体现人物之间不同时期的关系变化。只有基于这两大原则进行教学内容的选择才会使剧情式教学真正适合教学的内容。

2.专题式

专题式教学是借鉴电视专题片进行教学设计的模式。专题式教学是以某一知识点为专题进行深度探讨，有纪实风格，不虚假操作，同时讲究艺术性的教学模式。在操作中要遵循知识理论为主，艺术手段辅助的原则，因为大多数专题式都是对专业知识进行讲解的模式，由于其内容的理论性过强，或因学生未接触过感到生硬，因此在教学设计中要以知识的讲解为主，艺术理念贯穿于知识讲解始终。

专题式艺术教学多以理论性强的教材内容进行设计，在专题式教学内容的选择上多为学生接触较少的或没有接触过的内容为主，且知识量较大的内容。专题式教学有利于将枯燥无味的理论知识在艺术理念和艺术手段的设计下以一种生动活泼的形式展现在课堂中。一方面便于教师的讲解以及教师引导学生在实践中的体会；另一方面也利于学生轻松学习枯燥空洞的专业知识，并在课堂中模拟实践，应用知识解决生活中类似的问题。

3.游戏式

游戏式教学就是借助游戏理念设计教学，以游戏形式开展教学的模式[5]。这种模式在课堂上表现为教师将转变角色，成为与学生一样的教学活动参与者，这种模式总体上以游戏为主。游戏式教学有利于学生在娱乐中轻松学习知识，提升情感价值。它适用于贴近中学生生活、情感轻松、积极向上的教学内容。

游戏式教学模式进行设计时要遵循教学内容富含轻松、积极向上的情感色彩和符合教学主题两大原则。首先，游戏式教学的实施主要在于课堂教学中游戏的设计。要根据学生的心理特征进行游戏设计，激发学生参与游戏的热情，同时要根据课堂环境实际以及学生实际情况进行设计，使游戏可行，并尽量避免突发情况的发生。其次，游戏的设计要与教学目的相结合并紧扣教学内容，游戏前的准备和游戏后的释义环节都不能省略。游戏式教学通过玩游戏来帮助学生掌握教学内容，在激起学生学习兴趣的同时让他们的情感有所提升，达成全面的教学目标[6]。

4.文学式

文学式教学就是利用与教学内容有关的文学作品，通过阅读、品味、分析、提炼等多种方式，达到收获知识、提升情感的目的。文学式教学要求教师要具备较高的文学素养，能够将教学内容与文学作品紧密结合，并精心设计教学步骤和方法，使学生能够从文学作品中学会文学之外的知识。文学式教学模式适用于情感强烈、关系复杂的社会性内容。

文学式教学模式在教学过程中应注重教师引导原则和文学作品符合教学主题原则。首先，学生的文学素养和理解能力的局限性决定了教师在教学设计中尽量采用易于中学生理解的文学作品，并且在文学欣赏教学中教师要适时对文学作品进行解读，加深学生的理解，引导学生树立正确的价值观。其次，教师选择文学作品时要注意与教学内容相符合，能够起到引导学生领悟情感，提升价值的作用。

5.综艺式

艺术形式非常丰富，除了电影、电视、文学之外，常见的音乐、舞蹈、美术、曲艺、杂技等形式都可以运用到教学中去，我们称之为综艺式。综艺式教学模式主要借鉴了电视综艺节目的形式设计，适用于内容丰富、贴近生活以及情感摄入较少的课程。

综艺式教学的最大优势是能激发学生的学习热情，培养学生的创造精神、实践能力、开放思维，达到寓教于乐的目的。同时利于不断改善教学现状，提高教学效率，努力打造一个高效理想的课堂，实现教学的育人功能，便于对学生的情感、态度、价值观的引导。因此教学应该利用和借鉴电视综艺节目的教育功能，把综艺节目中的资源和优秀创意融入到教学中，让课堂教学不断焕发出新的光彩。

综艺式教学又可以分为以下两种形式。

（1）单独使用一种艺术手段

例如音乐艺术教学模式可以通过教师整节课选择符合教学主题的音乐进行鉴赏，并讲解音乐背后的故事及其作用影响，使学生在欣赏音乐的同时收获情感教育。同理舞蹈、绘画等都可以单独应用于整堂课的教學，教师通过引导学生对每个舞蹈动作、每幅绘画作品的由来以及深刻的内涵进行讲解，从而使学生学到知识以及提升情感，达到教学目标。

（2）综合使用多种艺术手段

在教学中组合使用多种艺术手段，可以充分利用各种艺术手段各自的优势，展现丰富的艺术形式，实现多方面的教育功能。例如教师可以根据教学内容带领学生聆听音乐，在音乐的感染下诵读文学作品，使学生感受艺术的美感，并随后共同表演一段舞台剧，使学生身临其境感受艺术的魅力，最后在一幅油画的欣赏中实现情感目标，完成教学任务。

总之，面对新的教育需求和教育条件，我们应该提出新的教学理念和教学模式，才能大幅度地提升教学质量。而新型教学艺术化就是面向未来教育发展的全新教学理念和教学模式，如果能够普遍采用，必将创造全新的教学面貌。

参考文献

[1] 唐兴军，郭爱莲.浅谈初中的教学艺术[J].中国校外教育，2012（13）.

[2] 张铁志.教学艺术化的思考[J].鞍山科技大学学报，2007（6）.

[3] 谭筱英.让中学在游戏中焕发迷人魅力[J].厦门广播电视大学学报，2010（3）.

[4] 郝德红.戏剧教学法在初中的应用探究[D].南京：南京师范大学，2013.

[5] 敖丽娜.游戏教学研究[D].北京：首都师范大学，2011.

[6] 曹运鑫.思想品德中的游戏教学[J].课程教育研究，2014（1）.

[作者：樊青美（1973-），女，山西定襄人，忻州师范学院中文系副教授，硕士。]

【责任编辑 孙晓雯】endprint