小学生会宁红色乡土文化资源移动学习对策研究

任掌怀

摘 要： 本地小学生会宁红色乡土文化资源移动学习已经成为改变以往移动学习方式的焦点，通过提升教师信息素养与能力、合理应用小学生会宁红色乡土文化资源移动学习、构建数字化移动学习资源体系、创设小学生会宁红色乡土文化资源移动学习环境、培养学生信息素养与习惯、提高小学生会宁红色乡土文化资源移动学习能力、加大小学生会宁红色乡土文化资源移动学习设备的投入、促进小学生会宁红色乡土文化资源移动学习发展、合理引入大数据分析机制、提升小学生会宁红色乡土文化资源移动学习质量等对策有效解决小学生会宁红色乡土文化资源移动学习中面临的诸多问题，提升教育教学质量。

关键词： 移动学习 会宁红色乡土文化资源 小学教育

在会宁这片古老的大地上，有许多历史文化遗址，如牛门洞遗址、祖厉古城遗址、二十里铺汉墓群、王莽之父王曼墓、西宁古城遗址、武举城遗址、马明心教堂、铁木山砖照壁等。这些遗址记载着会宁不同时期的历史，反映了会宁不同时期的变化发展情况，是中国浩瀚历史文化的重要组成部分。在会宁这片古老的土地上，曾发生较多的历史事件，《元和志》载：“后周太祖为西魏相，来巡，会师于此，土人张信謦资犒军，太祖大悦，因置州以会宁为名。”最辉煌的是中国现代史上的三大主力红军会宁会师，揭开了中国革命史上新的一页，让会宁作为革命历史名城为全国乃至世界所认知。在会宁这片古老的大地上，有“直言切谏，不失谏官本色”，被朱元璋认为“有大臣体”的会宁县王庙乡蒲杏村的曹铭；有清宣统元年地方三百余众钦其行呈奏请以“寿硕德”旌表五品封典的会宁县郭城镇红堡子村的王在位；有在红军三大主力会师会宁期间，开堡迎接、资助粮饷，与徐向前、杨尚昆等红军上层领导人多有来往的会宁县郭城镇红堡子村的王瀚；有《甘肃通志考》编纂者之一的会宁县老君坡乡苏堡村的苏绍泉（和胞兄耀泉、源泉称为会宁苏门三进士）；有弃教从医，擅气功正骨，视病人如亲人的柴家门乡康河村人曹玉昆等历史人物，他们秉承“一代人忠臣孝子，两件事读书耕田”的祖训，为会宁增添了丰富而厚重的人文底蕴。

一、提升教师信息素养与能力

合理应用小学生会宁红色乡土文化资源移动学习、提升教师信息素养和技能是“互联网+”教育美好愿景得以实现的保障之一。教育信息化背景下的教师不但要有深厚的学科功底，还要有信息化的本领以应对教育发展的挑战。目前各个学校都非常重视教师信息化能力的培训，讲座、培訓、比赛一轮接着一轮，教师们也是乐此不疲地参与一个个与信息化相关的培训。然而培训结果却差强人意，究其原因有以下几点：一是培训理念理论性太强、不接地气；二是培训的技术和技能与教师实践环境差异性太大，不好落实；三是教师本身参与培训态度不端正，只是为了获得培训资格和证书，没有认真参与移动学习，目的不纯。

信息化相关培训必须注意以下几点：一是培训专家深入基层进行学校环境考察，为教师制订符合实际的培训计划，使培训有针对性、有时效性；二是培训既要面向全体又要有所侧重，集结骨干教师进行精英培训，让他们成为信息化教学的领头人；三是培训考核要综合考虑项目移动学习报告和实验成果两个维度的成绩，比如，以小学生会宁红色乡土文化资源移动学习为例，培训之初就应让教师根据内容概述几人一组拟定小学生会宁红色乡土文化资源移动学习的项目移动学习计划，培训结束之时也是项目移动学习结束之时，在此过程中项目团队会通过实验班级对比得出成果和经验，这样的培训才能真正落到实处。

二、构建数字化移动学习资源体系

创造小学生会宁红色乡土文化资源移动学习环境，小学生会宁红色乡土文化资源移动学习需要大量优质化的移动学习资源做依托，因此大力发展数字化资源建设，创设小学生会宁红色乡土文化资源移动学习环境是保证小学生会宁红色乡土文化资源移动学习顺利开展的主要对策之一。数字化资源的体系应该由三方面构成，一是基础资源的铺垫，这类资源可以通过购买实现；二是区域特色资源的补充，这一部分资源应该由区域教育行政部门和教研部门联合开发或者委托第三方完成，通过区域范围共享实现资源效益最大化；三是个性化校本资源的建设，这一类资源开发主体为学校，主要围绕学校特色建设的方向开发相应资源，形成对上述两类资源的有益补充。数字化资源体系搭建后，重点工作是将三类资源合理融合，为师生开展小学生会宁红色乡土文化资源移动学习推送海量的有效资源，真正使小学生会宁红色乡土文化资源移动学习成为个性化移动学习，不再是狭小范围内的资源重复，使小学生会宁红色乡土文化资源移动学习有发展的巨大空间。

三、培养学生信息素养与习惯

提高小学生会宁红色乡土文化资源移动学习能力，小学生会宁红色乡土文化资源移动学习的主体是学生，对于学生信息素养和习惯的培养是未来学生有效融入信息社会的基本保障。对于学生的培养要从以下几点入手：一是利用信息技术课堂教学系统培养学生信息技术的核心素养和基本技能；二是通过校际网络同步教学系统等应用实现远程教学和同步教学，快速缩小学生信息技术水平的差异，促进教学均衡发展；三是通过智能学校的建设在日常教学和管理中融入信息化元素，使学生在潜移默化中养成信息习惯，激发学生参与数字化移动学习的兴趣；四是通过网校等平台，学生无论身在何地都能体会到移动学习的快乐，有效激发个性化移动学习兴趣。

四、增加小学生会宁红色乡土文化资源移动学习设备的投入

促进小学生会宁红色乡土文化资源移动学习发展。小学生会宁红色乡土文化资源移动学习中教学终端和设备是硬件基础，只有加大对于此类设备的投入才能有效促进小学生会宁红色乡土文化资源移动学习的发展。随着高考改革不断深入，走班制和分层教学的实行，校舍和师资均面临着巨大的挑战，通过教学设备的配备可以有效缓解校舍和师资的不足，用多元化学校方式推进走班制和分层教学的实施，进而深入践行课程改革。除此之外，在资金和设备有限的情况下，考虑到学生自律能力和实际需求应该侧重于对中学的投入。endprint

五、合理引入大数据分析机制

提升小学生会宁红色乡土文化资源移动学习质量。小学生会宁红色乡土文化资源移动学习作为一种新型的移动学习方式如果要被认可，必须以提升教学质量为抓手。就教育教学现状来说，建议引入大数据机制促进小学生会宁红色乡土文化资源移动学习又好又快地发展。大数据作用之一是通过海量资源的对比和筛选，择优推送最前沿、最有效的信息资源给移动学习者，省去移动学习者搜集资料、整理资料的时间；作用之二是大数据可以通过数据存储、跟踪、往来快速分析出移动学习者个体差异、移动学习特点，通过数据反馈汇总给移动学习者或者教师，并提供有针对性的解决方案，使教与学均有的放矢；作用之三是大数据的诊断功能使以往课堂教学一对多模式转变为一对一的个性化模式，形成每个学生都有“老师”相伴的移动学习模式，学生可以根据自己的需求反复琢磨错题、尽快弥补知识漏洞，有效提升移动学习质量。

六、小学生会宁红色乡土文化资源移动学习未来的发展方向

1.小学生会宁红色鄉土文化资源移动学习的智能化

随着网络和智能终端的快速发展，必将推动小学生会宁红色乡土文化资源移动学习向智能化快速发展。未来的小学生会宁红色乡土文化资源移动学习不但能更精确地为移动学习者推送相关信息，而且可以创设高交互的移动学习情境，即使用户退出移动学习系统，也会根据需求通过其他方式推送问题的答案，充分显示其智能化的特征。

2.小学生会宁红色乡土文化资源移动学习的及时化

未来的小学生会宁红色乡土文化资源移动学习随着网络的发展完全可以实现随时随地移动学习的终极目标。未来的小学生会宁红色乡土文化资源移动学习更多的通过富媒体、流媒体等形式为移动学习者营造美好的移动学习氛围，使移动学习者将移动学习与生活融为一体，使移动学习不再枯燥，成为美好生活的一部分。

参考文献：

[1]许珂.交互式移动学习环境下学生学业成绩评价的变革与实践[J].中国民族教育，2017（Z1）.

[2]张德成.基于创客教育理念的中小学教师信息技术应用能力提升培训[J].中国教育信息化，2017（08）.

[3]罗广潮.信息技术环境下高中综合实践专题式活动实施探究——以校园微电影拍摄专题活动为例[J].教育信息技术，2016（12）.

基金项目：2017年甘肃省教育科学十三五规划课题《会宁红色乡土文化资源融入校园的时间研究》课题批准号GS[2017]GHB1628的阶段性研究成果。endprint