和谐视域下的大学语文教学探析

2018-03-06吕晓洁

文化创新比较研究 2018年4期

吕晓洁

(郑州轻工业学院，河南郑州 450002)

和谐社会与稳定、文明、高素质的公民密切相关。大学生毕业即走入社会，大学生的素质直接影响到社会的和谐发展，而大学阶段则是培养大学生综合人文素质的重要阶段，对于大学生的一生有重要影响，大学语文课在提升大学生综合人文素质方面有着不可替代的作用。

1 和谐视域下的大语文观念

自从1979年高校开设大学语文课开始，至今已有几十年的时间，关于大学语文的定位，相关专家举行过多次研讨，2004年《人民日报》《中国教育报》等多家报纸发表文章进行讨论，尤其是2013年关于大学语文的讨论成了《中国教育报》关于中国教育的热点问题。专家学者纷纷发表意见，普遍赞同综合性人文素质教育这一总体定位，“大语文”正是基于此而提出的一个概念。大学语文不再是中学式的语文教学的重复，而是中学语文的重要延续与拓展，即以大学生有良好的身心发展为教育基点，其目的不仅仅是把语文当作一门语言运用工具，训练学生的语言表达，与此同时，更在于锻炼学生的思维方式、锻炼其审美欣赏能力，培养其健康心理、完善人格，此所谓的大语文观念。兼具工具性与人文性，如语文专家刘国正言：“片面强调工具性和片面强调人文性都不可取，它们可以很好地融合[1]。”总之，在学生身心健康、文化传承、综合人文素养提升等方面，其位置不可代替。2007年3月，教育部高教司转发的《高等学校大学语文教学改革研讨会纪要》明确指出：“在高等教育课程体系中，大学语文应当成为普通高等院校面向全体学生开设的公共必修课。”以提升大学生人文素质为基点的大语文观念的具体内涵，何立明的见解有代表性：培养学生的仁爱精神；国家民族意识；以道德为基础的主体人格精神；和谐精神；自爱自省自立精神[3]。

2 大语文观念下的课程教学改革

目前，开设大学语文课的院校及专业似乎越来越少，大学语文教学时数在不断减少，高校里大学语文越来越遭到忽视。另外还存在教材混乱、一些教师上课随意、教学内容陈旧等问题。要改变这种现状，应从以下几方面进行改变。

2.1 充分体现“大语文”观念

大学语文重在心灵的培育，主要以宏观学习为主，不再像中学生那样从字词句篇等基础知识入手，进而再从整体上把握全篇。大学语文是首先从宏观上把握一篇文章的内涵，进而了解作家在文章表达的人生体验、人生经历或者书写的一段历史、一个故事、一段记忆等，重在领悟，并且学习以辨析思考的眼光看待问题、分析问题、解决问题。如讲授史铁生的《我与地坛》这篇文章时，有些中学也有讲到过这篇文章，但更多的是对于作品基础知识的梳量，对文章写作手法的审美欣赏，兼及作者对命运的认识与抗争，从中学习一种精神，即如何面对命运的不公、面对生活中的挫折。大学语文则是从人生与命运入手，着重探讨史铁生在最痛苦时期的人生轨迹，探讨他在大自然中领悟到的人生道理，史铁生的宗教情怀，史铁生对于亲情的深刻体验，重在生命教育。这样的教育必须在课堂上采用有效的教学方法，循循善诱，引导学生真正领悟到其中的深刻内涵。因此，大学语文课堂教学问题也是一个急待改革的问题。有些教师讲授课程的方法陈旧，大多学校也利用了多媒体、网络等教学媒体，但教师授课的方式还是以前的模式，这样也容易导致学生对于大学语文的轻视。

2.2 秉承“独立之精神、自由之思想”之精神

社会的和谐发展离不开公众，也离不开社会精英。一个社会的精英应该有独立自主的精神，善于创造的精神，有对国家的责任心，对民族的担当意识。随着时代的发展，社会进入商品经济时代，人们的种种欲望被激发出来，重利轻义、唯利是图、急功近利等现象随时可见，这种不良的社会风气已经蔓延到了校园里，很容易会影响到大学生的人格成长。北大教授钱理群曾经说过，大学里培养出了一批“精致的利己主义者”。很多大学生功利思想非常严重，觉得所学课程与就业有关，就是有用的，与就业没有直接关系，就是无用的。结果很多大学生到了就业单位以后，没有团队精神，缺少独立的能力，更缺少吃苦的创业精神，诸事以报酬的多少来衡量，这就是典型的素质问题，中学应试教育也是造成这样的问题的重要因素。在大学里，这种情况应该得以纠正，大学教育的目的是造就合格的人才，包括技术能力和健全心理良好人格的现代性的高素质的现代公民。因此，素质教育是必不可少的，大学语文教学确实可以承担起这份重任，通过种种典型文章中的典型人生与典型历史，典型命运等等，春风化雨般地渗透进学生的心田，避免了生硬的说教，更容易潜移默化地影响学生。知识分子必须具有独立的精神，独立的人格，才能站立起来成为一个大写的人，几千年的封建专制烙印无处不在，影响了中国人几千年，严重钳制了中国人的思想。因此，大学语文教育中，对于这种独立自主的精神的培养尤其显得重要。

2.3 进行教学内容、课程设置上的更新调整

不少大学语文课堂教学内容陈旧，方式落后，不能适应时代对人才的新要求，这也是大学语文教学中应该重视的问题。首先，一些大学语文教材与中学语文教材的内容重复，中学课本选中的一些篇目，学生在中学里面已经学习过，又被选入大学语文课本里面，学生认为是已经学过的东西，缺乏陌生、感新鲜感，因此缺乏吸引力，影响学习的兴趣。其次，一些教师在讲堂过程中，恪守传统的教学内容，就文章而讲文章，入乎其内，而不再出乎其外，不能很好地展开来讲，充分开阔学生的视野，因而使大学语文课的讲授方式与中学语文差别不大，也影响了大学语文的学习效果。再者，教学方式的陈旧，虽然现在有新的先进的教学媒介，比如多媒体、投影、网络课堂等，但不少教师仍然是灌输式的教学模式，自己当主角一讲到底，这样的效果最差。因此，需要进行教学内容、教学方式、课程设置上的更新调整。首先在教学篇目选择上，选取古今中外有特色有代表性的作品，尽量避免和中学语文中的篇目的重复，教师还可以根据时事及学生在学习过程中的实际情况，而选择一些切合学生学习实际而又能激发学生学习趣味的篇目。在教学内容上，围绕这一点进行充分拓展，并融入新的时代内涵，这样更富有现代意义，也给学习增添乐趣。比如讲《樊迟、仲弓问仁》这篇文章，可以首先对于孔子的“仁”进行原义讲解，然后让联系现实进行辨析，赋予其现代性的价值。仁，不仅是一种忠恕，更是一种修养，一种境界，是一个新式的现代公民的重要标尺之一，是大爱无疆的宽广胸怀，如果人们具备这样的素质，那么人与人之间、人与自然之间都将是和谐的理想世界，这就赋予了“仁”新的意义。此外，还要变独角戏为多元互动，围绕一个话题进行讨论，或者让学生分组做课件选择一个主题进行观摩演示，在互相观看、互评的过程中增进学习的交流与内容的掌握。这样，更调动学生的参与意识，调动其学习的积极性。