论如何优化初中思想品德课教学

2018-03-06李志明

文化创新比较研究 2018年4期

李志明

(宜昌市上海中学，湖北宜昌 443100)

优化初中思想品德教学，是为了进一步推进思品教学质量的提升，为我国初中生提供更加优质的思品教育环境。初中生正处于青春期，情绪、心态、思想都极其不稳定，思品教学的优化，有利于稳定学生的思想情绪，进而帮助初中生健康、快乐成长。

1 初中思想品德课优化教学的必要性

21世纪，人才竞争将会更加激烈，人才除了要具备专业技能以及丰富的文化理论知识外，还应该具备优良的道德品质与高尚的思想情操，这是企业聘用人才的基本要求，爱岗敬业、尽职尽责、团结合作，这些优良品德的培养，都要从小做起。而初中阶段，是奠定学生品德基础的重要时期，此时学生的主体意识增强，此时教师通过优化思想品德教学手段、内容、理念，帮助学生树立健康、乐观、积极的生活、学习态度，此时学生可塑性很强，思想意识能够得到快速提高。

随着经济的不断发展,社会生活趋向多元化,这一新的形势对初中思想品德课教学提出了新的要求。当前,初中思想政治课在培养学生的创新意识、创新精神、创新思维、创新人格、创新能力和实践能力等方面肩负着重要责任,成为学校思想政治教学的重要问题。优化教育是初中思想品德课教学改革的重要内容,也是培养学生创新意识，提高学生自身能力的重要手段，初中政治课教师只有以优化教育为切入点,不断改进初中思想品德课的教育教学方法,才能适应发展素质教育的需求。

2 初中思想品德课优化教学的原则

2.1 发挥学生主动性，发展个体能力

初中阶段,思想品德教学优化，应面向全体学生,要鼓励学生独立思考问题,对某一问题应形成自己的见解,注意教给学生寻找解决问题的方法,并试图培养学生尝试从不同的角度,不同的途径去解决问题。对于理论知识应避免让学生死记硬背,要理论联系实际,去思考其中的内涵,分析结论的由来,鼓励学生标新立异,为学生提供畅所欲言的学习环境,促进学生个体成长。

2.2 紧跟时代步伐，做到与时俱进

当代的中学生所处的社会环境的变化迅速、接受的事物纷繁复杂,使得原本就活跃的中学生的思维更加具有跳跃性。因此,教师在上思想品德课时,要充分考虑到中学生思维的不确定性,与时代发展和社会变化紧密结合,注意抓住纪念活动、突发事件、重大事件和科学技术领域取得的新成果等为契机,让中学生掌握政策,了解时事,思维跟上时代发展的主流。同时,这样也有助于把学生的兴趣吸引到课堂上,避免学生受一些不良思想的侵蚀,产生消极情绪,从而影响学生的健康成长。

3 优化初中思想品德教学的基本策略

3.1 预习是培养学生自主学习能力的开端

学生在预习时，能够对学习内容有一定的了解，同时也会对学习的内容产生一些不理解的问题，这样学生在听教师讲解的过程中，就会带着问题来进行听讲，在这个过程中，学生的问题能够得到解决，进而学生能够对学习内容更好的理解，并且能够抓住其中的重点内容，进而学生的学习方向和目标就会很明确。学生在主动预习的时候思考的问题，也会是学生听课的重点，这样不仅能够帮助学生打开自己的学习思路，还能够使得学生掌握一定的学习规律，进而取得较好的学习效果，自主学习的能力也会通过不断的预习得到锻炼和培养。

教师应该指引学生掌握适合自己的预习方法，首先，要告诉学生预习时应该主义整体的含义，结合实际的语境和情境，设身处地的去理解在这种情境中应的一些感悟和情感，不能是机械的理解。其次，应该引导学生抓住一些主要的知识点，对这些知识点理解之后，能够运用到对整条的框题的理解中，不能只是单纯的理解而不运用。再次，教师应该鼓励学生在预习的时候不断的发现问题，要敢于质疑，提出疑问，要能够动手动脑动口，进而能够养成良好的预习习惯，这样为学生日后的自主学习奠定了一个良好的基础，好习惯大作用。

3.2 课堂上指导学生自学，发挥学生个性，培养自学能力

教师在开展课堂教学时，应该针对不同的学生给予其不同的学习目标和需要解决的问题，引导学生能够找到适合自己的自学方法，之后让学生带着问题在看文章，查资料做讨论。学习目标的内容不仅应该包括思想品德课中的主要知识点，还应该有对课文的关键点学习等内容。教师给学生提出来的目标不仅是为了提高学生学习的兴趣，还是为了引导学生能够多动脑，想问题，将“我能学”发挥到极致。

比如：教师在带着学生学习《人生自强少年始》这个文章时，可以在黑板上给学生展示出学习目标，教师给学生提出一些具体的问题，要求学生来回答，这些问题按照顺序依次展示在黑板上：什么是自强？少年为什么要自强？自强对于人来讲有什么样的重要含义？之后让学生带着这些问题进行文章的阅读，进而结合教材的内容来进行自主学习，并且回答问题。

教师在学生自主学习的过程中，要通过倾听、个别指导等方式来发现学生在自学中遇到的问题，及时帮助学生解决问题，这种教学方式目标明确，能够抓住重点。教师对于学生在自学中遇到的问题要精细讲解，深入分析，及时帮助学生纠偏。这样的教学方式将课堂的主动权交还给学生，让学生成为课堂的主体，营造一个积极学生热情讨论的学习氛围，学生在这里能够自主学习，想要学习，对学习充满强烈的自主性，对知识充满热情。

3.3 培养学生的兴趣，在兴趣中走向“自主”

兴趣是学生最好的老师，在新课改之后，新课程更加要求学生要在学习中不断的自我提高。教师在教学中，应该通过趣味来引导学生进行课程内容的学习，通过幽默的教学方式，来进行授课，使得学生能够一直跟随教师的思路，进行学习，教师可以在课堂上开展角色扮演和才艺展示等活动来激发学生的学习兴趣，使得学生能够在学习中不断的增加兴趣，丰富学习内容。教师一定要鼓励学生积极的参与到课堂的学习中，使得学生能够充满信心的面对课堂的学习内容，并且在参与活动之后，能够感到一种成就感，进而使得学生对思想品德课程的学习兴趣不断增加，使得学生能够产生自主学习的想法。

比如：在进行《走进青春》的课程学习中，教师在开展课程之前，可以利用《小小少年》设置一个情况，来吸引学生的目光。音乐能够营造一个轻松的课堂氛围，也能够将青春的烦恼展示出来，这就可以将文章的目标引出来。之后，教师就可以引导学生提出问题，为什么少年会随着自己的年纪的逐渐变大烦恼会增加了？为什么会有烦恼呢？小小少年在面对这些烦恼的时候该如何做呢？这些问题都与文章的主旨密切相关，进而教师引导学生进入到课文的知识中，激发学生对思想品德的学习兴趣，进而能够更加积极的阅读文章，进而实做到“我要学”，教师的教学目标也就达到了。