职业院校应用文写作课程实践教学现状分析与对策研究

章小璇

(广西经贸职业技术学院，广西南宁 530021)

应用文写作不同于中学语文作文，它作为职业院校的基础性重要课程，根据培养的目标不同，职业院校的应用文写作具有自己的特点，学好应用文写作不仅帮助学生扎实阅读和写作基础，还能培养学生解决实际问题、处理工作事务的应用能力。

1 应用文写作课程实践教学的现状

职业院校《应用文写作教学大纲》中的重要基础课之一就是应用文写作课程，由此可见，应用文写作的重要性。应用文写作有如此重要的地位，是由于其自身工具性的基础特质，同时也反映了在职业院校开设应用文写作课程的必要性和重要性。职业院校是培养生产和服务在第一线的从业人员，在现代化的生产和管理理念下，对应用型人才的要求不仅要有专业知识，还应具备组织和应用能力，特别强调应用文写作的能力。职业院校人才培养目标就是培养应用型人才，培养学生的应用能力，不断提升应用文教学水平是实现培养现代应用型人才目标的需要。应用文写作课程作为重要的基础学科，目前并不被教师和学生重视，教学效果欠佳。

1.1 实践教学的地位没有得到充分认识

职业院校应用文写作课程的教学大纲中对课程实践教学没有系统的规划，应用文写作的实践教学在实际教学中并不是真正的实践教学，而是在课堂上学习应用文写作格式和要求的文体练习，理论教学在应用文写作课程中仍然占据重要地位，没有发挥实践教学的作用。

1.2 实践教学的形式单一分散

应用文写作课程教学是按照“概念+格式+范文+要求”的程序进行教学的，这种灌输性的教学方式，使应用文写作偏离写作环境，出现与实际工作情况不符的现象。应用文写作是为了解决和处理工作中的问题，这种违背学生认知规律的教学方式，不仅造成应用文写作内容的空洞，而且打击了学生学习的积极性，课程设置中仅有的实践教学也变成了理论教学，被简单化为课堂练习或课后的作业练习。

1.3 实践教学方法与手段陈旧

寓教于乐和快乐学习是教学方法中的常用手段，提高写作能力是优质应用文写作课程应该具备的。教师在授课时应采用丰富多彩的教学方法和科学有效的教学手段，以及利用多媒体技术进行教学。可是，现阶段绝大部分职业学院的应用文教学课程仍然采用传统的教学模式。

1.4 实践教学缺乏科学的评价标准

应用文写作课程是否能够考核通过，是由学生参加期末闭卷考试，完成几道应用文写作题目来决定的，这根源于应用文写作教学偏重理论知识，忽视实践教学课程，这种考核方式缺乏科学的评价标准和考核方式。

大部分职业院校的教师不重视应用文课程教学，导致应用文写作课程内容的不完整和不系统，这是职业院校应用文写作的关键问题，也是现阶段职业院校应用文写作教学存在的问题瓶颈。我们应深入分析应用文写作课程的教学策略，研究教学课程，提高教学效果。

2 应用文写作课程实践教学创新策略

2.1 确立实践教学的重要地位

传统的教学模式和实践教学方法存在着不足，我们要找出其中的问题进行分析，量身定做一套科学有效的实践教学大纲，提升实践教学的地位，使之与理论教学并重。实践教学大纲应按照以下三个原则设计，第一以现阶段教学发展的趋势为导向，教育教学理论和新的教学理念为指导，第二以就业为目标，重点培养应用文写作的实践技能，第三教学设计更加合理科学，应把多种教学资源整理起来，发挥其最大作用。

2.2 丰富实践教学形式

教学形式在教学中占有重要作用。传统的应用文写作课程实践教学已经不能适应新要求，我们要在原有课堂实践教学的基础上丰富实践教学形式。应用文写作课程的讲授范围比较宽泛，除了语文本身，还包括经济、法律、行政管理等多个领域，这就要求教师有全面的知识。然而一个人的能力和专业知识是有限的，这就需要学校邀请拥有丰富的实际操作经验的专家到学校开讲座，通过举办讲座的形式不仅能够解决教师无法向学生提供专业知识的困境，而且能够帮助学生提高实践的知识。学校还可以通过举行技能比赛、小组讨论、实习等多种教学方式，提升学生的实践能力和实际写作能力，切合实际地锻炼学生，以便以后更好地走向工作岗位。

2.3 整合实践教学过程

创新实践教学可以从教学大纲入手，认真分析学生在实践过程中将会遇到的相关应用文，例如，实习报告、专业分析报告及调查报告等，提前在课堂上把实践中容易遇见的文体知识讲解给学生，增加学生的实践和实习机会，并批改学生在实践当中的应用文写作系列，记入本学期应用文课的期末成绩。另外，学生在日常生活学习中遇到的入党申请书、竞聘演讲稿、学生会干部要写的工作计划、总结、述职报告等，也给予充分的指导，从日常生活的点滴培养学生的写作能力。通过把学生参加社会实践活动纳入应用文写作训练范畴的实践教学手段，可使学生真正把理论知识转化为应用文写作能力。

2.4 创新实践教学方法和手段

教师在授课过程中应该起到引导作用，让学生主动参与应用文写作课程，成为学习的主动者。教师应启发学生积极讨论问题，研究问题，培养学生独立分析问题和解决问题的能力，从而培养学生科学的思维和创新意识。可以采用案例教学法、情景教学法、项目教学法、采用多媒体教学手段和实践教学方法等培养学生的应用文写作能力。案例教学法能够丰富应用文教学内容，激发学生的写作欲望和学习兴趣，提高其写作能力。应用文写作的实践性很强，要接触社会才能写出符合社会要求的应用文，这就要求老师在教授的过程中采取情景教学法，引导学生主动学习，提高学生对社会问题的感知能力。采用项目教学法，可以通过完成一项任务，围绕教学目标收集信息，创造性的解决问题，这种教学方法不仅提高了学生的参与意识，而且充分发挥了学生的主体作用，体现了应用文写作的自主性原则。随着科技的不断发展，一支粉笔和一块黑板的传统教学方法已经过时，教师在授课的时候应该引进多媒体教学手段，研发科学实用的教学课件。通过优化实践教学方法，提高学生实际操作应用文写作能力。

培养具有扎实理论知识和较强实践能力的高等技术应用型人才是职业院校的教学目标，为了培养学生的实际操作能力，使他们在毕业后能够顺利地走向工作岗位，所以学校特别开设了应用文写作这门具有较强操作性和较高技能性的课程。应用文写作课程作为职业院校的重要基础课程之一，应提高其实践教学的重要地位，丰富实践教学形式，整合实践教学过程，创新方法和手段，优化评价方式，提高学生的应用文写作能力，使学生在以后的工作中能够得心应手。

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