大学生思想政治教育主体性探讨

王玲芝

（山东外事翻译职业学院，山东乳山 264504）

随着我国现阶段教学工作不断发展，思政教学工作更应当顺应新时期的社会发展新形势，从而实现全面化的变革创新。在新时期的社会发展进程中，大学生的思想政治教育是培养合格的社会主义现代化建设者和接班人的有效途径。再者大学生更是开展思政教育工作的主体，因此要充分彰显大学生本身的教育主体性。随着高校新课改体制的不断深入，大学生思想政治教育工作的主体有效性作用愈发显著。本文就大学生在思想政治教育主体性开展探讨，分析总结有效开展途径。发表个人观点，以示参考。

1 高校思政教育现状

随着近些年来大学生思政教学工作开展中，高校的扩招计划逐步落实，更是使得高校的整体教学工作发生了一定改变。精英化的高等教学更是逐步发展成为大众化的高等教育。由此高校扩招政策的实施，更是在教学工作开展中具备尤为重要教学意义。随着高等教学的大众、普及化，思政教学工作更是面临了教学发展中的诸多新问题。在思政教学工作开展中，仍然需要沿用传统的教学方式，实施一点对多点的教学方式，无法有效确保思想的及时沟通，而只是一味的灌输，对大学生的主体地位造成忽视。教师是教学活动的倡导者，在思政教育中占据主导地位。目前大学生思想政治教育中总是一贯地把学生视为唯一的教育对象，将所有培养重心都投入到学生身上。对教育者综合素质却没有给以相应的重视培养和提升。部分高校的教育理念单纯将思想政治教育工作当做一项教学任务来看待，进而无法认识到思想政治教育工作对于学生自身发展的建设意义，导致其容易轻视学生的主体性，忽视对其个性、潜能的开发。

互联网信息技术的快速发展，给现阶段的大学生自我完善、自我成长提供了更多新的途径。网络媒体资源丰富，形式多样，信息传播速度快，没有地域和时空限制，极大满足了他们信息的需求。对网络媒体给他们带来的改变和影响，非常乐于享受。凡事都有两面性，网络媒体在带来便利的同时，也存在诸多隐患。网络媒体开放性和隐秘性等特性，使得大学生面对冗杂的网络暴力、迷信、欺诈等信息时易于深陷其中，迷失自我，心理健康发展受到影响。人生观、价值观正确树立出现偏差，不思进取、沉迷享乐等负面意识滋生过多。在这种境遇下着重研究大学生思想政治教育主体性是思想政治教育与时俱进品质的体现。有助于对现代思想政治教育本质的进行再认识，增强思想政治教育的科学性、有效性和时效性。

2 大学生思想政治教育主体性实现分析

大学生是具有主体性的有生命的独立个体，作为教育活动的主体对象，发挥主观能动性是其本质属性。主体性教育注重培育和发展受教育者自主意识、自主能力和创造才能等主体性能力，达到实现其全面自由发展的最终目的。大学生思政教育主体性应当遵从此项原则，用人文精神切实开展针对性教育活动，推动学生健康发展。尊重他们的主体地位，重视学生的个体需求。时常关注学生的主观体验，激发学生更多的主体性。通过观察学生的不同反应来及时调整教育思路和方式，提高学生积极性，让学生乐于接受教师的教育指导，积极给以配合。在其引导下努力发挥学习的主动性，提高主动性能力，提升个人综合素质。

教育是一个复杂的传授、吸收与运用的过程，施教者与受教者保持有效沟通是实现教育最大化成效的必要条件。因此，大学生思想政治教育主体性开展时，应加强师生间相互作用，相互沟通。以此转变以往思想政治教育的单向命令式的灌输与说教的教学方法，提高教育水平。

3 大学生思政教育主体性发展存在成因

3.1 大学生思政教育缺乏主体性观念

现阶段基于大学生的思政教育角度来看，学生的主体发展有关研究已经成为现阶段，高校开展思政教学有关研究重点工作。但是基于高校的思政教学活动主要开展情况来看，仍然缺乏学生的主体化发展理念。基于教学工作者的教学角度来讲，教育工作者缺乏主体观念，直接会对学生的主体发展造成影响。在高校开展思政教学活动的过程中，绝大多数学生都只是被动的接受思政教学内容，灌输式教学模式忽视了师生之间互动，由此导致学生对思政有关教学内容产生质疑。

3.2 高校思政教育主体素质有待提升

当前我国绝大多数高校虽然构建了相对较为稳定的思政教学队伍，并且有众多思政教学工作者逐渐加入其中，但是思政教学工作者的自身主体素养水平也存在较大问题。部分教学工作者的观念尤为落后，在现如今的经济社会飞速发展的当前阶段，同样存在绝大多数的教育工作者固守传统的教学理念及教学方式。另外也有诸多教育工作者的教学知识更新速度，完全跟不上社会的发展速度，缺乏丰富的知识储备。

4 大学生思想政治教育主体性的有效途径

坚持以人为本的教育理念是发挥大学生思想政治教育主体性的重要方式。目前各高校对思想政治教育都给以充分的重视，加大了思想政治教育课程上的改革力度，推动自身思想政治教育体系不断地完善，取得了一定的成就。

4.1 重视思想政治教育建设，创建良好教育环境

加强多方教育力量的整合，营造良好育人氛围。创建高素质的师资团队，提高思政教育专业水平。加强教师技能培训和考核，督促教师积极学习党和国家的先进领导思想和科学理论，提升自身思想觉悟，丰富知识储备。将国家最新政治理念和政策融入思想政治教育中，加强学生与国家、社会的联系，提高思想认知，增强社会责任感。加强辅导员队伍建设工作，为其提供更广阔的发挥空间，让其更好的监督和辅导学生思政教育工作，强化学生认知。优化校园环境，丰富学生生活。通过开展实践活动，强化大学生理论联系实际的的思维建设，加深对思政教育知识理论的认知和理解，培养正确的思想观念和良好的行为习惯，提升综合素质。同时也让其从实践中也能深刻感受到作为思想政治教育对象的主体性特征。

4.2 重视课堂教育，突出学生的主体性

教育是育人，而非“制器”。片面性的认为思想政治教育只是简单的进行道德规范和道德理论的教育是不健全的，而且还是有害的。高校思想政治教育的过程，是大学生思想意识不断形成和发展的过程。教育的目的是让其能在教师的启发、引导下独立地思考，形成自主意识。对思想政治教育学习活动能够进行自我支配、自我调节和控制，学会以主体的姿态认识自己的思想道德，且勇于激发自身潜力，学习和理解社会的主流政治思想、道德原则，并按照社会要求能动地更新自己的思想道德水平。课堂是教育主阵地，从课堂出发，转变师生课堂传统角色地位，由教师为中心转向以学生成长发展为中心。增强大学生思想政治教育主体性，调动其积极性，激发自我教育的潜能，提高其学生内在动力和主体意识，促进能动性发挥，让自觉将我教育和自我管理做到知行合一。

大学生具有强烈自尊心，在课堂这一公开的场合，需要的是教育者的尊重和爱护。对其错误的课堂行为应当给予真诚的劝导而不是训斥和责骂。人本精神应当贯彻落实在教育活动的每一个环节。

4.3 转变教育模式，加强主客体对话

传统地教育模式只是注重教师的主体性，而忽视学生的主体性。使得两者往往处于对等局面，教师与学生间的双向沟通少之又少。因此，学生在教育活动往往沦为被动的施教者，自主意识发挥被无情剥夺，学习主动性不强，教育成效不甚理想。因此，在实际的思想政治教育中，教师要重视双向沟通，让学生以主体角色参与教育活动积极发挥其主动性作用，加快教育进程，提高效率。

双向沟通可以让学生最大化的实现自主选择，依据自身情况和需求选择适合自己的行为方式，进而形成正确的观念进行主体性活动，促进自我改善和自我发展。教师落实双向沟通，可以通过谈心，讨论和互联网等多种形式有序进行。谈心在进行时要注重学生发展的个体差异和自我选择，选择适宜的谈心方式进行有效沟通。做好每个学生实际情况的记录，方便后续情况跟进，提高谈心实效，使每个学生都能够得到发展。群体讨论沟通是进行自我教育和相互教育的重要途径，也是进行双向沟通有效的方式。互联网交流是现代化的双向沟通方式，沟通更为便捷，学生易于接受。但容易因监督不到位而造成沟通质量下降的问题。

4.4 尊重学生利益诉求，发挥骨干作用

完善和健全学生干部选拔工作，加强培训和考核，建立一支朝气蓬勃、才能兼备的学生干部队伍，让其充分发挥带头领导作用。规范学生日常行为，加强思想警觉。支援学生自主管理平台建设，鼓励成立各大校园团体组织，如成立学生法律援助与咨询中心、心理健康教育协会等，利用这些为学生提供参与学校事务和学生思想教育、管理的机会，提升解决问题的能力，增强竞争优势。

5 结束语

思想政治教育建设工作是高校教育事业的基础工程，大学生是我国社会主义现代化建设的主力军。增强学生思想政治教育主体性，促使思想政治教育实现历史性转变，由单一的说教型转向多元的体验型，教育者由裁判型向导演型转变，学生由被动型转向主动型，学习自主意识、创新才能因此得以提升。师生关系变得更加平等和谐，学习环境愈加宽松愉悦。思想政治教育顺利实现个体价值体现，展示出强大的现实影响力。

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