小学整本书阅读教学策略初探

曾红梅

(赣州市厚德外国语学校，江西赣州 341000)

随着新课标的改革，培养学生广泛的阅读兴趣，拓展他们的阅读面是刻不容缓的，这是新课标背景下提出的必然要求。在小学阅读教学中，教师不应该只局限于课本阅读，这样的阅读量也是严重不足的。随着学生年龄的增长，传统的为了获取某个具体信息的阅读方式已经不适应了，整本书阅读让学生可以更全面的感知世界，丰富学生的情感世界，有效的提升学生的语文素养。教师在小学整本书阅读教学中应该以阅读书籍为载体，以整本书为教学内容，开展多样化的教学活动，为学生阅读习惯的养成奠定坚实的基础。

1 推动整本书阅读教学的意义

在新课程改革的背景下，阅读教学受到了更多的重视。小学是重要的教学阶段，小学阶段的学生已经具备独立思考和学习的意识，在小学阶段的教学中开展阅读教学可以培养学生良好的阅读习惯，为学生之后的学习和发展奠定坚实的基础。但是从目前小学生的阅读方式来看，还存在很多问题：第一，很多学生对阅读本身没有多大的兴趣，阅读的目的是满足教师和家长的要求，这部分学生进行阅读是为了装样子，并没有从阅读过程中吸取知识和经验。第二，很多学生阅读是带有目的性的，是为了完成一定的目标而进行的阅读。这样的阅读方式能够拓展学生的阅读知识面，但是并不能全面提升学生的阅读能力，无法为学生之后的阅读学习奠定基础。在小学阶段开展阅读教学的主要目的是提升学生的语言能力和阅读能力，让学生通过阅读获取情感上的共鸣，激发学生的语文思维，整本书阅读教学则可以很好地实现这个教学目标。整本书阅读教学对学生的阅读习惯和阅读效率有一定的要求，长期处于这样的阅读模式中，小学生的阅读习惯以及思维习惯会发生转变，这是整本书阅读带来的深层次作用。因此在小学阶段教学中推动整本书阅读教学具有非常重要的意义，除了可以提升阅读课堂教学效率外，还能促进学生语文思维能力的提升，为学生之后的阅读学习打下坚实的基础。

2 小学整本书阅读教学策略

2.1 选定科学的阅读教学书目，确定整本书阅读教学课型

通过阅读整本书来提升学生的语言水平是有效的途径之一，但是在实际的教学中教师应该结合实际情况，选定科学的阅读教学书目，并确定整本书阅读教学的课型，实现整本书阅读教学效率的提升。比如，小学中年级的学生各方面的能力都已经处于发展的阶段，教师在引导他们进行整本书阅读的时候应该减少绘本书目的阅读，这部分阅读书目与中年级学生的发展不相适应，无法帮助学生将文字与头脑中的画面联系起来，抑制学生想象力的发展。以小学中年级的学生为参考，教师可以从他们的兴趣爱好和发展特点入手，选择一些他们感兴趣的阅读书籍，如冒险类书籍《查理和巧克力工厂》《女巫》等，充满人间真情的《夏洛的网》《爱的教育》等。选定了科学的阅读教学书目之后，教师还要确定整本书阅读教学的课型，这需要教师花费更多的精力，从备课和上课这两个环节入手。更多的是从细致的角度体会阅读书目中的用词和文章的精美之处，更好地体会作者所要表达的情感，这是确定整本书阅读教学课型的有效方法，不仅提升了学生的阅读能力，还为学生的写作等做了一定的铺垫。

2.2 阅读前指导，激发阅读兴趣

整本书阅读虽然重要，但是教师要从学生的兴趣出发，结合学生的实际情况开展阅读前的指导工作，更有效地激发学生的阅读兴趣。阅读前的指导主要是教师在开展整本书阅读教学之前采取一些方法和策略激发学生的学习兴趣。

（1）教师朗读导入在接触新的阅读书目时，学生的兴趣不是很强烈，教师可以通过大声朗读书本的内容吸引学生的注意力，朗读的内容是书本中的精彩片段，这对激发学生阅读整本书的兴趣有积极的促进作用。

（2）阅读推介会导入。阅读推介会导入是目前小学整本书阅读教学中最常用的方法，教师在确定阅读教学书目和整本书阅读教学课型之后，以推介会或者读书会的形式向学生展示阅读书目中的内容，这为学生之后的整本书阅读奠定了基础，教师介绍的内容主要包括作者背景介绍，人物形象特征，作品语言特点等，让学生可以从各个角度了解所读书目的情况，为学生的整本书阅读提供了引导。

2.3 制定阅读策略，探索阅读方法

在整本书阅读教学中，指导学生运用正确的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯是最主要的目标，因此教师必须制定合理的阅读策略，积极探索阅读方法，让整本书阅读教学呈现出更好的状态。在整本书阅读教学中，教师应该要求学生不断地问自己问题：这本书在说什么？作者想要表达的情感是什么？读这本书的意义是什么？这些问题可以引导学生更好的关注整本书阅读的内容，关注文本的写作手法和文本特点，让学生产生与作者同样的情感。比如，在《平凡的世界》整本书阅读教学中，教师首先要开展导读活动，以小说中的主要人物和事件为引导，让学生将文本内容更好的串联起来，切勿因为文本的某一情节而忽视了整本书的连续性和完整性。其次，教师要指导学生运用不同的阅读方法，在整本书的阅读过程中知道哪些地方应该快速浏览，哪些地方应该深入阅读，并将一些优美的语句摘抄下来，这是培养学生养成良好习惯的有效方法。最后，教师还要强化学生对整本书的阅读，引导学生从自己的角度对文本内容进行标注，将不理解的地方记录下来，与同学进行交流和沟通，这种阅读方法不仅拉近了学生之间的关系，也让学生深层次地理解了阅读文本的内容。

2.4 开展多元化活动，形成个性阅读

阅读是一个不断积累的过程，学生不可能在短时间内形成良好的阅读习惯，因此教师在整本书阅读教学中应该开展多元化活动，让学生的整个阅读过程变得个性化。比如，在《城南旧事》这整本书的阅读教学中，教师就让学生以小组的形式收集有关作者林海音的资料，并在课堂上组织学生交流作者简介，这为学生接下来的阅读铺垫了基础，也让学生可以以作者为切入点去理解文本内容。然后教师引导学生通过书籍简介来了解这本书的主要内容，并让学生读完之后对整本书的内容进行总结，与书籍的简介进行对比，加深学生对书籍内容的印象。学生们从表演情境中可以再一次感受文本的情感，形成了个性化的阅读。

3 结语

小学阶段的学生在阅读过程中有自己的想法，在整本书阅读教学中，教师要注重学生的这一发展特点，引导学生通过阅读整本书来建立他们独特的价值观念以及文化人格，在提升学生阅读品位和质量的同时也促使学生更加健康积极地发展。该文主要对推动整本书阅读教学的意义入手，提出了相应的教学策略，希望能够为小学阅读教学教师提供一定的参考，更有效地促进小学生的发展。