试析微课在高职英语教学中的应用

祁慰

（湖南工艺美术职业学院，湖南益阳 413000）

随着信息技术及网络技术的不断发达，微课被广泛应用于高职英语教学当中。微课的便捷性为教学提供了优势辅助平台。教师在教学中要充分认识到微课对于提高学生自主学习能力、提高英语教学有效性的作用。在教学中善于运用先进的多媒体教学，创新教学模式，引导学生富有个性的学习，提高学生的英语实用能力。

1 微课概述

1.1 微课的概念

微课是一种短小的视频资料，被用于知识点的呈现与讲解，它是依托于网络环境而产生的。微课的“微”是相对于我们传统的课堂教学每节课是45min而言的，微课的时间一般被控制在10min左右。微课可以上传于网络，供学生点击学习，学生可以运用一些多媒体设备，如手机、电脑等一些流媒体，进行观看学习。学生可以通过学习微课对知识进行梳理与总结，或者用于教师课堂上所传授知识的复习与巩固，对于学习中遇到的疑难问题，通过微课学习来加以解决。可见，微课所呈现的知识点是分散状的，学生可以有针对性的运用微课解决学习问题。微课时间短，学生更易于集中精力，提高学习效率。

1.2 微课的特点

微课是一种教学短视频，主要特点就是时间短。微课所呈现的知识点相对单一，通常是针对某一个知识点进行透彻的讲述，这样有利于学生有针对性地学习，解决疑难。与课堂教学相比，微课所呈现的知识是零散的，课堂所呈现的是知识网络，微课是这个网络上的某个点。学生在学习的过程中对于某个知识点有疑惑，可以通过微课有针对性地进行理解与解决。可见微课呈现知识的碎片化，也是它的优势所在。教师可以针对学生在学习中的疑难问题，制作专题微课教学，对某一知识点进行系统阐述，促进学生对整个知识网络的构建。学生也可以根据自身学习中的问题在网络上查找微课资源进行学习，以达到解决问题的目的。

2 在高职英语教学中运用微课教学的必要性

高职院校的学生，对学生都有一定的基础，他们较多地接触了信息化学习手段，学生通常人手一部智能手机，有的还拥有电脑，这就为学生个性化学习提供了优势条件，学生完全可以利用流媒体进行自主学习。运用微课培养学生的自主学习能力，条件是完全具备的，完全可以让学生运用信息技术环境资源更好地获取知识，开阔视野。这是提高学生英语综合能力的有效途径。此外，高职英语教学要以培养社会应用型人才为目标，这就需要在英语教学中瞄准这一目标，培养学生的英语交际能力与社会合作能力。高职学生的英语基础较为薄弱，在英语教学中培养学生的学习兴趣，是提高其学习动力的有效途径。而微课是集视频、音频、图片、文字等于一体的教学辅助媒体，可以刺激学生感官，激发学生兴趣。并且学生可以根据自身知识的薄弱点进行有针对性的学习，提高学习效果。所以，微课不仅在课堂上可以使英语知识形象化、生动化，提高学生的英语表达能力，还为学生的课外自主学习提供了优势资源，学生完全可以在课外通过网络对微课点击学习，可以按自己的学习习惯选择学习形式，满足了学生个性化学习的要求。引入微课，适合高职英语教学的特点，符合学生的认知规律，可以营造优化的学习情境，使学生在学习中感觉知识更生动有趣，激发学习动机。

3 微课在高职英语教学中的应用途径

在信息技术环境下，微课的应用相当广泛，已被引入高职英语当中。微课的引入也改变了传统教学模式，教师的教学角色真正发生了变化，由传统的知识讲授者转变为学生学习活动的组织者、引导者与促进者。同时，也真正突出了学生的主体学习地位，学生的自主学习空间以拓展。如微课可以用于课前预习、课堂学习、课后巩固环节，帮助学生有效达成教学目标。

（1）根据学生特点引入微课。高职院校的学生的英语学习要结合专业岗位的特点去开展教学活动，那么微课的选取同样也要结合学生专业特点。微课的内容要根据不同专业的学生而发生改变。例如，英语的发音专题的微课，教师的微课制作要重视专业性特点。即使是同一主题教学，教师也要结合学生专业的不同而进行不同的选择与改变。如航空电子设备维修专业的学生，就可以学习当设备出现问题时，运用熟练的英语来解决问题。对于空中乘务专业的学生来说，特别是有机会从事国际航线的服务时，学生将面对来自世界各地的顾客，在进行语音学习时，可以重点进行美式英语与英式英语的区分，注重英语礼貌语的学习，这些内容都是瞄准学生未来的就业方向，为有效的英语运用奠定基础。

（2）微课运用于课堂教学。高职英语课堂教学，应该注重学生英语口语交际能力的培养。而传统的高职英语教学只注重学生笔头训练，而忽视了学生口语表达能力的提高，当学生毕业踏上工作岗位后，连普通的交际都不能完成，更不用说与真正的外国人进行交流了。所以，高职英语教学必须改变传统以笔头考试分数衡量与评价学生学习成绩高低的现状，采取微课教学手段，促进学生间的交流与互动。这要教师针对具体教学内容，将相应的知识点进行分解，在制作微课时要注重分类。例如，讲授点餐的内容，为了让学生真正将知识点运用于实际生活当中，教师可以在课前通过微课让学生掌握相关词汇，在课堂学习时，再对这些内容进行反复训练与巩固，然后教师创设相应的点餐情境，让学生进行角色扮演活动，模拟实际情况进行英语会话。在这个过程中，学生可以有效锻炼自身的英语交际能力，还可以对自身的知识掌握进行自测，激发学生学习动机，有效达成学习目标。

（3）微课运用于课后巩固复习。在网络环境下，传统以课堂学习为中心的教学模式已被打破，学生完全可以通过网络巨大的查询功能进行知识的搜索与学习。而网络上丰富的微课资源为学生的自主学习提供了便利。教师不仅要用有限的课堂时间引入微课教学，还要运用网络的跨时空性拓展学生的课外学习空间。教师可以引导学生运用微课资源进行自主学习，可以把知识进行梳理，通过微课上传于网络，提高学生学习与知识掌握的针对性与有效性。并且建立微课资源库，让学生根据自身学习上的弱点自主选择学习，提高英语实用能力。

（4）有针对性地制作微课。高职英语教学的微课教学，一定要切合学生专业的实际，提高微课制作与设计的针对性。教师可以针对教学中的重点、难点、易混点等进行微课的设计制作。教师在教学过程中，要全面把握学情，了解学生在知识掌握方面的难度，了解学生的困惑，并且针对这些问题制作相应的微课，学生可以在课内与课外进行点击学习，在学习中遇到的问题可以通过网络与教师或者同学交流互动，解决疑难，增强合作交流意识，提高学生的英语综合能力。

4 结语

在高职英语教学中引入微课教学，改变了传统的教学模式，调动了学生学习积极性。教师要根据学生的实际情况，以及教学的具体内容，将微课的使用贯穿于课前预习、课堂学习与课后复习巩固环节。运用微课的优势，加强学生在课堂教学的合作交流与互动，提高学生英语交际能力。同时运用微课拓展学生的自主学习空间，培养学生的自主学习能力。微课的运用要科学合理，不宜太长，知识点应集中明确，让学生在短时间内突破学习的重点与难点，引导学生自觉运用微课资源进行富有个性的学习，促进学习英语核心素养的提高。