大学英语教学改革中ESP课程教学的问题与对策

2018-03-06唐俊红杨祎

文化创新比较研究 2018年31期

唐俊红，杨祎

（保定学院外语教育与国际商务学院，河北保定 071000）

现阶段，ESP课程教学为我国大学英语教学改革提供了很好的方向，其以独具特色的教学方法受到诸多学者与高校的推崇，但在实际应用的过程依然存在一些问题，故该文对此进行详细分析。

1 ESP课程教学现状概述

ESP（English for Specific Purposes）课程教学，也称为特殊用途英语教学课程，是一种实用性较强且具有针对性的课程教学方式。现阶段大学英语教学改革中，ESP课程教学主要存在以下几种应用方式：一是在传统英语教学中的应用，即在普通高校英语课程的使用；二是大学推行英语课程教学改革，让学生根据意愿自主选择双语或多语种学习；三是高校在ESP课程教学、双语课程教学与传统英语课程教学过渡或交叉形式中的应用。我国大学生由于自身语言环境与其他因素的限制，英语基础普遍较为薄弱，直接采用双语教学的可能性不高且不会取得很好效果，所以在学生刚进入大学时可仍以传统英语教学为主，随后逐渐引入ESP课程教学，让学生更好地进行英语课程的学习。可以说，ESP课程教学是大学英语教学课程改革的方向，也是培养未来优秀英语人才的有效助力。

2 ESP课程教学现存问题分析

2.1 课程设置不科学

由于ESP课程的设计者以及教学者本身对该课程缺乏深刻的认识，或者说对课程需求没有进行系统分析与研究，只是有一个粗略或笼统的了解，这就使该课程在设置上具有先天性的缺陷，教学者也难以做到系统化与规范化的教学。ESP课程设计者大多基于调查问卷或观察报告进行教学大纲、方法与内容等的设计，缺乏具体的实践活动，这使其无法将课程设计与需求分析充分结合起来[1]。教学者采用这样的教学方法与教学内容自然难以满足学生的英语学习需求，也就不能取得良好的英语教学效果，这也在一定程度上影响到大学英语的教学质量与水平。

2.2 师资力量较稀缺

在大学英语教学改革中，专业的师资力量是ESP课程教学得以实现的重要保障，也是该课程理念得以推广的实际践行者。但目前大学中普遍存在ESP师资队伍缺乏的现象，再加上ESP课程本身需要具备高专业性、高水准的教师来进行教学，这就大大降低了ESP课程教学实现的可能性。部分大学从事ESP课程教学的教师对该课程的认识并不深刻，也有的教师只精通传统的教学方法，而无法在实际的教学中将传统的英语教学与ESP课程教学进行有效的结合，这也给提高学生英语学习水平带来很大挑战。教师资源的短缺使大学英语的教学任务难以及时完成，也使教学改革的难度大大增加。

2.3 教材选用不合适

在大学英语教学改革中，选用合适的教材不仅可以对教学内容进行有效的传播，也可以对教学理念进行很好的推广。ESP课程教学因其自身多元化与针对性的特征，使其教材的编撰成为一项极具综合性与复杂性的高难度工作。很多高校在实际开展ESP课程教学中存在选用教材不合适的问题，这主要是由于市场本身缺乏相对应的教材，如有的教材编撰与传统内容相重合，有的是直接翻译过来未经仔细推敲与实践检验的教材，有的则是英语教师根据自身对ESP课程教学的理解并借助网络平台获取的资源等[2]。这些教材均不能体现出ESP课程教学的优势与特色，也难以激发学生学习的兴趣，反而让学生产生抵触等负面情绪。

3 大学英语ESP课程教学对策探析

3.1 合理设置ESP教学课程

针对大学英语教学改革中ESP教学课程设置不合理的问题，我们主要采取课程设计与需求分析紧密结合的方法进行解决。在ESP课程开设的过程中，要始终坚持需求分析方法，如在课程的设置、教材的选用、教学的开展以及课后的评估等方面，都要进行具体详细的需求分析。该方法注重对学生学习动力、目的、态度、差异以及风格等具体情况的全面把控，并综合高校对学生培养的目标以及社会企业等对学生英语水平的要求进行整体分析。这样可以很好地满足学生英语学习的需要，实现大学对学生英语能力培养的目标，同时也能更好地符合社会对学生英语素养的标准要求[3]。所以，ESP课程设置要从多维度出发进行需求分析，平衡好学科方向、内容设计以及教材研发等各个方面之间的关系，同时根据实际应用的情况进行适当的调整，这样才能实现其在大学英语教学改革中的真正价值。

3.2 建设专业ESP师资队伍

在大学英语教学改革的进程中，建设一支专业的ESP课程教学师资队伍尤为必要。目前在多数ESP课程教学水平较高的国家或地区，英语教学者是该课程推广的主力人员，也有很多英语教师通过接受培训或其他方式的努力，成长为一名合格且优秀的ESP课程教师，这给我国的ESP课程教学带来一定启发。我们可以从以下几个方面来培养一批专业的ESP师资力量：第一，高校可鼓励本校英语专业教师攻读其他专业博士学位，特别是具有理科学习背景的英语教师，这样可以帮助教师开阔视野并深入理解自身专业知识，也可为其转型为一名合格的ESP教师做好准备。第二，高校可根据自身实际情况灵活运用合作教学的方式推进ESP课程教学，通过专业ESP教师和普通英语教师之间的通力合作，带动该课程教学模式的大范围推广与应用，这样不仅可以提高学生学习英语的能力，也能很好地完成英语教学的任务。第三，高校自身必须重视ESP课程教学活动的开展，并在此基础上联合其他大学举办ESP课程教学交流活动，这样可以及时探讨该课程运用过程中出现的各种问题，集思广益地提出应对的方法，同时也有助于促进整个大学教育行业的发展。

3.3 科学选用ESP教学教材

在大学英语教学改革的进程中，要使ESP课程教学得到有效的应用与推广就必须科学地选用教学所需的教材[4]。为避免当前教材选用中专业性不足、教材选择面窄等问题，学校在对ESP课程教材选取与编写过程中，不仅要注重了解学生的英语学习需求与水平，还要深入了解教师自身的定位与规划，这样才能更好地做好课程改革工作。具体可从以下几个方面入手：一是在英语课堂教学中选用更为针对性的英语教材，如在将英语作为授课方式的课堂中偏向选择具有更多专业内容与理论知识的教材，在英语专业的课堂授课中偏向选用语言用法与学习方法的教材。二是在教材的选用上更加注重时效性，选择紧跟时代内容与话题的教材，而不是一直使用同一版本的固定教材，同时在注重时效性的基础上适当回顾往期所学知识，拓宽学习广度。三是充分利用现代化网络资源进行筛选，选择有助于学生学习的教材，如选择可加强写作、听说等多种英语素养的教材，同时兼顾教材的趣味性，这样可以帮助学生进行更好的英语学习。