微课在高职英语信息化教学中的应用研究

戴文婕

(公安边防部队高等专科学校，广东广州 510663)

网络信息技术渗透到了生活工作的各个领域，学习、工作、生活以及思维方式都由于信息技术化发生了极大的改变。网络时代的大背景下，高职学生的英语学习方式也受到了网络信息资源的渗透，传统的英语教学已经不适应现代社会的发展，网络信息技术对其带来了新的冲击与挑战。信息技术的引入催生了微课教学这一新型教学方式，微课是集图、文、声、视于一体的教学资源。学生在声情并茂的教学环境中能够感受开放式的教学环境，这种新兴的教学模式为英语课堂注入了新的活力。

1 微课与高职英语信息化教学

在网络信息技术的形势下，微课这一新型的网络教育资源形式应运而生。微课，顾名思义，即是短视频，其具有“短小精悍、针对性强、涵盖面广”等视频优势，这个优势特点具有很大的适应性。教师在微课上围绕着重点和难点开展，或者就某个知识点进行教学。教学的依据是微课视频，微课设计的引入素材包括音频、视频、动画、图片等，这就要求微课视频的制作标准更高，发挥着微课的辅助性教学资源优势。微课和网络信息技术构成了一个“微环境”，区别于传统课堂，微课的教学重点更加明确，围绕某个知识点或者某个核心问题展开的教学模式更有侧重点。此外，微课能够实现自主学习，给予学生最大的学习空间，突破了时间的限制，发挥着开放性、虚拟性、便捷性和多样性的优势。

2 微课在高职英语信息化教学中的应用

2.1 微课提高学习兴趣

学生受到长期应试教育的压迫，导致学习英语的积极性并不高，再加上高职学生的英语基础薄弱，英语学习的自信心和主动性受到了极大的打击，学习的积极性逐渐被削弱。这种情况下，高职英语教学只能另辟蹊径，采用积极的方式，激发学生的学习热情。微课是集视频、图片、音乐等要素为一体的课堂，在课堂元素上，就比传统课堂略胜一筹。此外，微课课堂的教材和教学对象也能加入到微课视频中去，在教学的需求下，结合学生感情心理，创作设计出色的教学微课作品。结合了教学内容和教学对象的微课作品，对学生形成了视觉冲击，学生在微课课堂上感受强大的愉悦感，激起学生的好奇心，在强烈激情的学习氛围中感受轻松愉快的学习环境，学生更易于接受教学内容的学习。另外，微课常用的教学手段是引入趣味小故事。比如教授“Misunderstanding”一文中，将课文的三个小故事通过视频和声音、图片来展示出来.弥补了单调的文字教学不足，能够激发学习兴趣。或者，运用合作配音的方式，将三个故事录成动画视频.学生听到熟悉的声音，能够产生熟悉的画面感，教学效果必然大不相同。强烈的视觉效果和熟悉的配音能够最大程度吸引学生的目光，学生在好奇心的驱使下，推动学生在理解故事情节之后，继续对课文涉及知识点进行掌握吃透，带着种种疑虑，学生愿意翻阅课文的概率就更高了。

2.2 微课突破教材的重点难点

传统的高职英语教学课堂通常是45min，教学的内容丰富多样，学生在短短的时间段内要求掌握复杂的知识点，这对于学生而言，是一件难事。微课就是删繁就简的教学模式，对于传统课堂中可能会涉及很多知识点，会浓缩在微课小视频中，一个微课视频就囊括了一节传统课堂的重点和难点，减轻了学生的学习负担。弥补了传统课堂里学生的理解偏差与不足，提高了整堂课的学习效果。微课课堂的内容层次分明，重点难点明了，能够起到画龙点睛的效果，帮助学生抓住重点，攻克难点，辨清易错点。例如，高职英语教材中，关于“求职”这一主题的英语教学，教师可以利用微课实施本教材内容的重点突破，微课的重点要鲜明，重点内容的设计可以是“如何才能顺利通过面试”，以及“面试前”“面试时”“面试后”三个阶段，英语教学的微课设计要有层次性，微课视频制作中贯穿面试的常用句型和基本礼仪，加深学生学习的印象。由此可见，学生在学习微课视频中抓住了教学内容的主要矛盾，将英语面试的重点、难点、易错点进行逐一突破，取得的学习效果明朗。

2.3 微课载体下的课下学习交流

常见的微课制作不仅具备录屏功能，还具备课下练习交流的设计功能。一是设置课后练习的作业，学生根据一个微课的学习，去独立完成一个习题，达到查漏补缺、巩固知识点的效果。布置的练习可以在视频结尾段，或者直接制作一个练习视频，以检测学生的学习效果。微课的练习能够弥补传统练习的单一感，微练习的方式不受空间限制，操作方面，若使用电子产品操作，携带更为方便。同时视频练习显示直观，能够吸引学生的注意力。二是，增进交流机会。可设置小组练习，要求学生划分小组进行对抗赛，培养学生的合作能力，在合作愉快的氛围了解自己与其他同学之间的差距，激发学生的好胜心和求知欲，既能学习同伴的优点，弥补自己的缺陷，达到良性互动的学习效果。其次，促进师生间的沟通交流。传统的师生交流受到了空间和时间的限制，无法进行随时随地的交流。微课软件提供了留言模式，突破了时间和空间的限制，借助微课形式，教师则能有效及时迅速地解决学生提出的问题。

2.4 微课实现拓展延伸

英语的学习是没有界限的，仅仅依靠教材是不够的，需要向横向和纵向的拓展，高职英语的拓展延伸是对学生更高层次的要求，这是在学生足够的扎实的英语的基础上进行的，是对掌握原有知识的应用的进一步拓展。拓展知识也是学习新知识的过程，能够开拓新思路，增加对原有的知识点更深的理解。然而，拓展延伸的选择对教师是一项新的挑战，拓展延伸的内容具一定的深度才达到用意。一是利用微课这一载体，通过微课播放相关内容的延伸视频，开阔了学生的视野，一定程度上能培养学生的创造思维，学生反复地观看延伸视频，也能加深对原有的知识的印象，增强学以致用的能力。二是，利用微课这一载体创造即有趣味又能激发学生持久学习动力的视频。例如，学习英语的“非真实条件句”的三种基本情形，教师可以把三种情形都通过视频小故事反映在微课上，从不同的角度进行阐述三种不同情形的区别，进而拓展延伸三种基本用法。

综上所述，网络信息时代为英语教育提供了新的契机，英语的教学模式呈现出新的形态，任何适应网络信息时代的教学模式都是一种教学模式的变革。这就要求教师和学生转变思想观念，更新教学和学习的手段和方式，做到与时俱进。于传统的教学课题而言，微课是一种有益的弥补，我们不能完全抛开传统的英语课堂教学，要做好传统教学和微课教学的两者的高度融合。因此，网络信息时代下，高职英语教师在提高自身的英语专业能力的同时，必须掌握基础信息技术，寓信息技术于教学中，将现代信息技术与语言教学理论有机融合，才能制作出优秀的微课作用，才能创造一个趣味横生的微课作品。此外，增强英语的人文教育，实现教学效果的最优化，增加高职学生学习的自住性，发挥教师的教辅作用，让微课成为学生学习的一项乐趣，增加微课的比重，使其成为课堂外的学习实践阵地。