试论工匠精神视角下的高职学生职业素养培养路径

马海涛

（淮安信息职业技术学院，江苏淮安 223003）

社会进步和发展中，现代企业为了可以提升核心竞争优势，对于复合型人才培养提出了更高的要求。企业在柔性化生产和个性化定制中，在企业内部打造精益求精的工匠精神，以此来提升品牌形象和品质，对于企业长远发展意义深远。而高职院校中工匠精神的融入，有助于推动教育体制改革，优化教学内容和教学理念，促使高职学生可以养成精益求精的职业素养，调动高职学生的学习积极性，为社会培养更多高素质职业人才。加强工匠精神下的高职学生职业素养培养，可以为后续相关工作开展提供支持，其重要性不言而喻。

1 工匠精神的科学内涵

工匠精神是职业素养中不可或缺的组成部分，最初是指工匠在长期工作中逐渐形成的一种高贵的素质和品质，通过对产品的精益求精理念，多一些纯粹、专注持久，少一些投机急功近利和投机取巧，认真雕琢产品，优化和完善工艺，打造更高质量的产品。工匠精神是行业发展的优秀品质，更加追求完美细节追求，形成精益求精、专注持久和一丝不苟的精神品质[1]。当前高职院校在教育教学中，在工匠精神的指导下，有助于推动该教学理念和教学方法创新，调动学生的积极性，在接受职业教育的同时，养成良好的职业素养，工匠精神深深植根于心中。在工匠精神指导下，对于高职院校学生职业素养培养具有重要促进作用。

2 职业素养的概念界定

职业素养的形成，是指个人对职业的态度恶化观念，包括职业意识、高职态度和职业道德多方面。养成良好的职业素养，有助于推动各个行业领域发展，对于社会进步和发展具有一定积极作用[2]。高职院校学生在学习专业知识和技能的同时，养成良好的职业素养，有助于形成正确的价值观、世界观和人生观，提升职业认知和重视。而工匠精神作为职业素养中不可或缺的组成部分，有助于工匠精神的传承和弘扬。需要注意的是，工匠精神并非仅仅是一种职业文化，而是高职院校人才培养的主要目标之一，以求为社会培养更多高水平的职业型人才，做出更大的贡献。

3 工匠精神对高职学生职业素养的重要作用

当今社会，各行业对于从业人员素养要求越来越高，而高职院校作为培养人才的基地，注重对学生素养水平的培养就显得尤为重要了。工匠精神对于现代社会来说是十分必要的，而利用工匠精神对高职学生职业素养进行培养，是高职教育过程中的重点。下面就从培养学生职业意识、培养学生职业态度以及提高学生职业道德水平几方面，分析工匠精神对高职学生职业素养培养的重要性，具体内容如下。

3.1 有利于培养高职学生的职业意识

职业意识并非是天生的，而是后期的职业发展中逐渐形成的，与社会意识形态之间存在密切联系，具体表现在职业态度、职业认知和职业情感等多方面。但是，职业意识并非是自发行程，而是需要在外力引导和支持下形成，针对性格和专业性特点较为突出[3]。高职院校在体制改革持续深化下，加强学生的职业意识培养，帮助学生树立正确的价值观和职业观，有助于为后续社会岗位就业奠定基础，谋求职业领域的长远发展。此外，工匠精神拥有丰富的内涵，潜在的精神实质可以有效调动高职学生的职业意识和工作积极性，在工匠精神指导下激发潜力，促使高职学生可以养成高水平的职业意识和技能，促使高职学生可以朝着层次发展。

3.2 有益于培养高职学生的职业态度

高职院校体制改革中，对于高职学生职业态度的培养，主要表现在个体发展方向和职业技能提高等方面，具有不可替代的作用。高职院校作为学生职业态度培养的重要教育场所，除了传授专业知识和技能的同时，有助于学生价值观、世界观和人生观的形成，对于学生未来发展意义深远[4]。通过培养高职学生良好的职业态度，传承工匠精神，有助于将所学知识灵活运用到实践中，严格遵循职业操守，为行业、社会乃至国家发展做出更大的贡献。所以，在工匠精神指导下，推动高职学生职业素养培养，需要具备崇高的职业操守和高贵的精神品质，可以在工作中脚踏实地，保持高度的工作热情，进而全身心投入到工作中，谋求个人职业领域良好发展。

3.3 有助于培养高职学生的职业道德

职业道德的养成，主要是在职业活动范围内形成的一种道德观念和行为规范，对于后续的职业行为开展具有一定指导作用。职业道德咋潜意识里规范着人的行为举止，明确权利和义务。在工匠精神指导下，帮助高职学生树立正确的价值观和道德素养，可以认真对待职业行为，遵守职业操守的同时切实履行职业规范，保持高度的职业情怀，对于个体职业素养的养成具有重要促进作用，对于行业发展和区域经济增长具有重要促进作用[5]。

4 工匠精神视角下高职学生职业素养的培养途径

4.1 提高教师教学水平，打造高素质教师队伍

高职院校在学生职业素养培养中，需要明确学生职业未来发展方向，坚持在工匠精神指导下，针对性组织高职院校教师的业能力和政治理论素养培训工作中，积极参与到岗前培训和专业技能培训，并深入到基层来提升教师实践能力，积累丰富的经验[6]。在此基础上，提升教师的教学水平，有助于将理论和实践整合在一起，指导学生养成实践操作能力，满足高职学生职业素养提升的根本需求，为高职院校发展打造一支高素质的双师型队伍。

4.2 坚持学生的主体地位，培养高职院校学生职业素养

加强高职院校职业素养的培养，首要一点是突出学生主体地位，在工匠精神引导下持续深化教育改革，强化高职学生职业素养培养。在具体高职院校职业素养培训中，积极开设专门的指导课程，整合课程资源，促使高职学生可以养成专业知识的同时，提升职业技能和职业素养。基于此，高职院校在职业素养指导课程教学中，深入了解学生的发展需求，针对性的优化课程设计，把握教学设计重点和难点所在，充分契合当前就业环境，为学生讲解职业生涯规划、职业情操和职业态度等内容，以便于学生主观能动性的发挥，积极配合教师开展教学活动[7]。针对不同的高职学生，因材施教，帮助学生树立正确的职业观和道德观，促使学生可以结合自身需要正确进行职业选择，为后续社会就业提供积极指导作用。所以，新时期坚持在工匠精神视角下培养高职学生职业素养，提升职业态度、职业意识和职业道德，可以为社会输送更多高素质技能人才。

4.3 发挥高职课程的载体作用，加强培养学生人文素养

高职学生职业素养的培养，充分发挥高职课程的载体作用时必然选择，将工匠精神融入高职课程理论教学中，制定合理有效的教学策略，以此来满足高职学生多样化职业素养培养需求，提升职业素质水平。高职院校课堂教学中，坚持以培养高职学生职业素养为主要任务，在职业教育氛围中提升学生的职业意识、职业态度和职业能力，将所学专业知识融入其中，建构积极职业观和道德观，对于学生自主择业就业具有重要的促进作用[8]。与此同时，在高职学生职业素养培养的同时，需要具备更强的创新意识和人文素养，丰富学生的人格魅力同时，提升学生人际沟通能力与合作能力，促使高职学生综合素质全面发展。更为关键的是，在日常教学中，教师应该有意识地在普通专业课程教学中渗透职业素养相关内容，优化高职课程设计，彰显高职教育特色，以便于推动理论和实践整合，为后续高职学生的职业发展提供指导和帮助，具有极强的促进作用。

4.4 强化校企合作办学，拓宽学生实践空间

高职学生职业素养的培养，如果仅仅依靠高职院校实现难度较大，应该积极发挥工匠精神的协同作用，立足于高职学生岗位需求，强化校企合作办学，整合学校和企业的资源优势，以培养具备高水平职业素养的人才为主要目标，可以将所学专业理论和实践技能有机整合在一起，不断提升高职学生的职业道德水平。高职院校教育体制改革中，通过强化校企合作办学，建立完善的校企合作培养机制，进一步拓展学生的实践空间，可以将所学理论内容在实践中应用，丰富实践经验，提升实践能力和职业素养，对于职业培训指导、人才培养计划和校外实训基地建设完善具有积极作用。与此同时，高职院校与企业之间深层次交流与协作，打造实训基地，完善配套的管理制度，可以帮助学生丰富专业知识储备，打下过硬的实践操作能力，为后续学习和发展奠定基础。

5 结语

综上所述，新时代背景下，面对社会对职业型人才的需求，应该提升工匠精神的认知和重视，切实将其融入高职院校教育教学各个环节，推动教育体制改革的同时，完善教学内容和教学理念，帮助学生提升职业能力的同时，养成良好的职业素养，为社会输送更多高素质职业人才，以求为社会培养更高素质，具有良好职业道德的职业型人才，更好地推动社会发展。