基于工程教育模式的实验教学改革策略分析

张春美，李百裕

（南通职业大学，江苏南通 226007）

1 特色高校中工程教育模式的问题分析

1.1 实践教学存在很多问题

对于特色高校来说，最重要的就是对于学生实践能力的培养。而我国特色高校目前在工程教育模式中存在的主要问题也是在实践教学中的难题。例如，现在的工程教育模式对理论教育的比重太多，反而不重视实践，实践对于教师来说只是理论之外甚至只为论证理论的辅助，对学生的学习需求来说远远不够。另外，因为不够重视实践教学，所以学校的实验资源设备都比较紧缺，实践基地作用也不大。而我国特色高校每年的招生需求都比往年要增长许多，在这种前提下，实践教学资源就更不够用了，根本无法满足改革频繁的教学需求，这样一来，时间越长这种状况就会越明显。其次，特色高校在工程教育模式中的教学内容长期以来都比较单一，没有建立完整成体系的教学方案，并且这些实践教学也不是长期性的，学生通常只能了解一点皮毛，教学内容也没有跟上社会的发展需求。长此以往，学生在步入社会以后，本来作为专业性人才的优势因为所学与社会脱节，就完全消失了。

1.2 人才培养缺乏准确的定位

作为特色高校，应明确自身对于人才培养的定位，如工程教育就应是为工程行业服务的。而我国特色高校对于人才的定位却不太明确。工程教育应是为这一行培养更多优秀、对口的专业人才，才能直接解决本行业在发展中紧缺的人才与技术障碍。但在具体的实验教学中这一点并没有体现出来。特色高校在行业人才的培养中应重点培养学生的创新能力和对知识的消化，但在这一点上大部分高校做得还不够好。创新能力是专业型人才很重要的一种竞争力，如果学生在进入工作岗位以后缺乏动手能力，就很难在工程操作中发挥专业技能。从这一点来看，我国目前的特色高校对于人才的定位就不够准确了，必须不断完善。结合社会的发展需求，反思在工程教育中的教学问题，探索适合自身的能够持续发展的道路，着眼于未来，为人才培养制定正确而长远的发展目标。

1.3 教学方法缺乏创新

目前，我国特色高校在工程教育中的教学方法亟须改革，虽然学生和企业一直在呼吁教学改革，但真正在实践教学中改革却难以实现。因为传统观念和思想的束缚，改革教学方法就像旧衣改新衣，核心还是没有变，创新没有实现。一来，工程教育中的内容没有得到改革，现有教学内容没办法及时将行业内的最新信息传递给学生和教师，导致教师和学生都无法把握最新的行业动态，这就是教学不能与时俱进的根本原因，因此不只是学生，教师的创新能力也比较欠缺。二来，在特色高校的教学改革中，往往教学内容比较浅显，而在行业的核心技术上的探讨却少之又少。因而教师对于教学的要求还停在以往的行业需求上，不了解现在社会的需求早已发生了转变，因此所培养出来的人才也不足以满足企业的生产需要。

1.4 师资不够丰富

我国特色高校中的教师资源差距较为明显，教师的教学水平之间也有较大差距。就拿工程教育来说，通常年纪较大的教师教学经验虽然比较丰富，但其实践经验却并不多。而教师在教学过程中通常需要付出很多精力，没办法去关注其他的信息，尤其是年纪偏大的教师，对网络科技的接受度也比较低，这样一来，学生就不能从教师这里接收到最先进的行业信息和最新的科学技术，进而无法深入了解这个行业。而另一方面来看，虽然工程教育的授课教师在各大院校中积累了丰富的经验，但这大多都是理论方面的教学经验，而且这些经验也在很大程度上减少了他们创新教学的可能性。而工程教育对学生的应用能力有很高的要求，应用能力不止包括操作能力，还有创新能力，只有在学习中就接受了很多的创新教育，才能在以后的工作中敢于创新，勤于创新。因此，解决教师在实践教学中经验缺乏，能有效地改革工程教育。

2 特色高校工程教育改革策略

2.1 推动实践教学发展政策

工程教育中的改革关键点在于改革实践教学。在工程教育改革中，实践改革比任何其他教育科目都要重要。所以在改革高校的工程教育教学时，应首先认识到工程教育的实践教学的重要性，当然，理论教学也是必不可少的，应该将两者的教学融合起来，理论源于实践，而实践是为践行理论。另外，高校还应重视实验基地的建设，以此丰富学生的学习经历，作为补充和扩展学习。尤其是在学校范围不断扩大的情形下，不仅要扩展训练基地，还可以寻找一些新的教学途径，用实践引导理论教学。

2.2 人才培养定位政策

对学校来说，培养人才是复杂而任重道远的工作。在千百次的教学实践中，不难看出，即便是同一个教师，教授同一种课程，且学生基础相似，但教学结果却往往会有反差。从这一点上我们可以看出，教育不仅与教师息息相关，与教学设计和学生自身的努力也离不开。因此，在培养人才上，学校应从学生的个性出发，只有在做感兴趣的事情时，人才能发挥出最大的潜能。工程教育也是如此，必须要注重引导学生对专业产生兴趣，帮助学生学习、吸收和利用知识，同时关注社会中行业的发展动态。除此以外，特色高校也需要重视学生的创新能力，对此，学校可以制定出一些政策，用来吸引和引导教师、学生在教学和实践中发挥创新能力。值得注意的是，教师要同时注重自身能力的提高，多关注社会中行业的动态，把最新的信息传递给学生，从而更好地引导学生。

2.3 实践教学改革政策

教学改革是特色高校发展和自我提升的必经之路。如在工程教育中，教学改革就必须改变教学方法和教学策略。而教学中，改革教材虽然能与时俱进，但不能过分追求超前而忽视了实际。实践教学应将理论作为指导依据，在此基础之上，再让学生适当接触行业最新信息。所以，改革工程教育，就必须把握行业的最新动态，及时向学生反馈最新信息，并引导学生多创新。这就对教师提出了更高的要求，要求教师不仅要将书本知识完整地传达给学生，还要将行业动态信息了解透彻，并在教学中结合生活实际，辅助理论教学。另外，多在教学中引入实际案例，这比一般的教学方式更为有效直接，不仅能促使学生加深印象，也能提高他们的实践能力。

2.4 师资资源培养政策

教师是教育改革的先驱，关系着教育改革能否成功。因此，一个学校在实施师资力量的培养政策中，要将教师放在首位，结合各个教师的教学特点和自身优势，因人而异，提供适合的岗位培训，提高教师的个人综合能力。这也是为教师个人事业的发展奠定更好的基础。建设师资力量可以从两方面入手：人才招揽和人才培养。相较于人才培养，人才招揽的风险和成本都更高。所以培养现在人才是学校更好的选择，学校应充分发挥在岗教师的优势，更快地建设良好的师资团队。鼓励教师提升自我，支持教师多参与社会实践，同时，也应多组织一些在岗培训，必要时，可以邀请一些相关权威人士来校演讲和指导，从多个方面培养教师，进而培养出更多适应社会的学生。