用故事教学法创设情境在小学英语词汇教学中的有效运用

张贵山

摘 要：结合课堂案例，探讨了利用故事法创设情境在词汇教学中的运用，即利用故事教学法创设情境呈现词汇、操练词汇、识记单词的一些方法。

关键词：故事法教学；词汇教学；创设情境；有效运用

词汇学习是小学生学习英语和英语教学的重点和难点。在小学英语词汇教学中，如何更好更快地掌握单词是学生学习语言的关键，是当前小学英语教学中值得研究的重要课题，这就要更好创设有效情境。而创设情境的方式多种多样，有利用实物、图片、角色扮演等创设；也有通过视听、朗读、对话、做游戏等手段来创设，这些方法确实都能提高学生运用语言的能力。但我认为利用故事教学法创设情境更符合小学生的心理和年龄特点，激发学生学习英语的兴趣，使学生认真学习，积极思考，主动自觉地记忆运用单词，培养学生良好的思维品质和学习方法，提高课堂效率。如何在小学英语教学中利用故事创设情境进行有效的词汇教学，下面结合自己多年的教学经验及实践活动谈谈一些体会。

一、利用故事法创设情境呈现单词，加深印象

在一定的故事教学情境中呈现所教学的词汇及句型更完整，对学生理解、记忆和改进课堂活动更有用。例如：在教学“颜色”的单詞时，可采取实物、图片和多媒体画面相结合的方式创编故事进行教学。一上课，老师就对学生说：“同学们，今天老师讲一个喜羊羊和灰太狼的故事”，不少学生对喜羊羊和灰太狼的故事是熟悉的，都迫不及待地想听老师讲：

设定对话：A：灰太狼B：红太狼

B：Hui Tailang，come here！

A：（马上跑到红太狼跟前，并轻声问道）Can I do for you，my dear？

B：I m going to have a big party.But I have no pretty dress.

A（信心十足地）：Its easy. Ill get it for you.（说完就急匆匆地冲出狼堡）

（不一会儿，灰太狼在别人家偷了条漂亮的裙子回来）

A：My dear，look at your pretty dress！

B：Its not pretty. I don t like it.

A：Never mind， wait for me.

（灰太狼又偷了一条裙子）

A：My dear， this dress is red. Its pretty.

B：You fool！ I dont like red！

A：My dear， what colour do like you？

B：I like blue ，red， yellow， green， purple， colourful dress.

…

二、利用故事法创设情境操练单词，熟练掌握

在学习词汇present， heres your...时较难掌握，为防止枯燥乏味，编写故事：一只饥饿的老狼想吃小羊，小羊必须找好东西来喂饱老狼才能脱身。

T：（边唱边做动作）Im a wolf， Im a wolf，Im hungry，very hungry，very hungry，very hungry.（Look here and there） oh， hello，×××，how are you？

S： Hello， old wolf， Im fine， thank you， and you？

T： Im not fine. Im very hungry. （边说边摸肚子，并眼露凶光）

S：Oh， heres your cake， heres your bread，heres your present...（小羊要“逃命”，所以搜肠刮肚想以前学过的单词）

T：（做惊喜状）Oh，a cake，some bread， some rice， some noodles.Ilike it very much.

S：Youre welcome.Good bye！

T： Good bye！

故事可由师生作示范，然后由学生合作表演，这样不仅学习了本单元的内容“Heres your....”等，又复习巩固了学过的内容：cake，present，rice，noodles，同时还渗透了以后要学的几个单词：hungry，look，here，there.在故事情节支持下，所有知识都出现在一个完整而具体的语言环境中，使学生很快掌握。

三、利用故事法创设情境巧记单词，牢固记忆

针对长单词，学生识记时较难，可根据单词的特殊性巧编故事，灵活处理，化难为易。如教学“family”时，“fam”可理解为father and mother；“ily”可理解为I love you.让学生记住这样一句话："Father，mother，I love you.” 然后告诉学生，把每个单词的首字母相连就是family。 再比如记忆bridge，先把这个单词写在黑板上，并写出它的音标[brid？廾]。学生根据读音规则，在原有的音标学习基础上，很容易读出[brid？廾]，但在拼写时，容易把不发音的“d”丢掉，这时告诉学生，这个单词有“敌（d）”入侵，不要忘记侵入我们内部的敌人，这样不但读起来容易，记起来也很有趣，同时也复习了音标的一些知识。

总之，有效的词汇教学活动需要的是故事与语言的有机结合，用故事教学法创设情境教学词汇，具有形象性、情节性和趣味性的特点，符合小学生思维的发展，对学生的英语学习具有激趣和增效作用。