物理中的体验式教学

陈攀

摘 要：物理学科作为一门以实践为基础的课程，一些重要的概念、规律都是通过实践获得的，对于这些概念、规律，学习者必须通过自身的体验感悟，弄清其形成的过程，才能很好地理解和掌握，特别是对于高一的学生而言，从初中感性地学习自然科学到现在理性地分析归纳物理特点，这个过程中更应该通过体验式教学促进知识、过程、方法和谐发展。因此探索与新教材相适应的体验式教学实践就显得非常有必要。

关键词：高一；体验教学；物理

体验式教学是让学生通过切身实践、切身体验来认识、掌握所要传授的知识和技能，或者通过唤起学生以往的记忆表象来实施教学的方法，学生要发展，就必须体验学习的过程。而物理学知识本身又是与社会实际、生活和科技紧密结合的。因此，教师在课堂教学中应充分考虑到学生现有的生活经验，并尽量创设相关情景，激活学生已有经验，指导学生在体验和感悟中学习，将参与体验、探究、操作、思考的权力还给学生，充分地发挥学生的主体性，讓学生亲身去参与、去体验。

下面我根据自己的教学实践，谈谈如何在物理课堂教学中更好地进行体验式教学。

一、在对圆周运动的线速度、角速度等概念进行教学时，我先让学生举例日常生活中有哪些物体做圆周运动，很多学生都会举到钟表的时针、分针、秒针都在做圆周运动，于是我就顺势问：“时针、分针、秒针谁运动得快？”学生基本上都会认为秒针运动得快，问其根据，有些学生说：“秒针转一圈的时间只要一分钟，分针却要一个小时，时针就更长了。”还有些学生会提出这样的想法：在一定的时间内观察，秒针不停地在转，而分针和时针都基本上没动过。根据他们对这一生活现象的分析讨论，就很自然地得到可以用转一圈的时间和相同时间内转过的角度来描述圆周运动的快慢了，由此就很容易得到了周期和角速度的概念，使学生感到物理概念并不抽象、枯燥，是对想象分析后理性的思考总结，也使学生体会知识跟实际生活并不脱节，生活中处处有科学。

学生在这样一种自然和谐的氛围中不仅得到了知识，更积极的意义在于，通过参与开放式的学习活动，不仅使学生养成多角度看问题的习惯，也使他们体验到了成功的快乐，这种情感进而转化为更积极参与学习的动力，为后一阶段的学习打下了坚实的情感基础。

二、在对圆周运动的转弯问题进行教学的过程中，可充分地将日常经验呈现给学生进行讨论，如坐公交车的时候当车左转弯时，坐在右边座位上的人会感觉到车壁给他一个弹力，坐左边座位的人必须要拉住车才能跟车一起转弯，而站着拉住拉环的人他手上的环是向右下方倾斜的；人跑步转弯时他的身体是向圆心一侧倾斜的；高速公路转弯处的道路大多是倾斜的，转弯内侧低一点。通过这么多日常生活现象的分析，调动了学生的生活积累，既更好地掌握知识，又能激发和保持学生的学习兴趣，还能开拓学生的视野，引导学生积极、自主地进行学习和探索。

三、力的作用总是成对出现，力的作用是相互的，而且作用力和反作用力性质一样，这对学生来说虽然不难理解，但是很容易当成教条一样的被“记住”，真正理解的太少了。在组织这堂课进行教学时，教师除了通过讨论和实验呈现大量事实外还可以多做实验，给学生更多的直接体验，使得他们对知识的理解更具体。

A.通过具体讨论理解万有引力的作用是相互的（视频：太阳对地球的引力使地球绕太阳转动，月亮对地球也有引力使地球上出现潮汐现象）；

B.展示弹力的作用是相互的。①多媒体展示溜冰时人推一下墙自己也被推开了；②实验：两个气球压在一起两个都扁了，说明相互间对彼此有弹力的作用，并用实际情景分析两弹力产生的原因，得到两个弹力的产生是互为因果的，所以性质也一样；③实验：一支铅笔两头都削尖，让两位同学用手指顶着，一位用点力的话，另一位就会感到疼，由此也可以间接说明弹力的作用是相互的；④把电风扇挂在弹簧秤下面，当电风扇转动起来后，人感觉到风是因为电风扇把空气往下推，同时弹簧秤读数减少，说明空气也把电风扇往上推。

C.摩擦力的作用是相互的，这在生活中的现象并不明显，因为很多时候物体对地面的摩擦力无法直接观察到。我们可以通过这样的实验让学生获得直接体验，在倒放的车上放一块木板，把电动小车放在上面，当电动小车开动时下面的木板也动起来了，说明车对地面也有摩擦力的作用。

D.电磁作用也是相互的。①实验：两个电荷分别挂在两根绝缘的线上后两根绳子都是倾斜的，说明两电荷相互之间有力的作用；②实验：展示磁体之间力的作用是相互的；③实验：两根通电导线间也有相互作用力。通过挖掘这一系列的教材资源，创设学生熟悉的、感兴趣的、摸得着、看得见的生活化教学情景，使学生对物理知识的理解更加全面到位。

总之，物理教学应遵循学生的认识规律，尊重学生的感受，让学生充分体验，让学生在体验中获取知识，获得快乐，从而激发学生的学习兴趣，更好地落实三维目标。实践证明，通过体验式教学可以使学生的物理素养、应用能力得到提升，问题意识、思维能力、探究精神等主动学习物理的内在品质也得到了显著的改观。因此，实施体验式教学也是一种对新课改理念下教学实践的积极探索。

参考文献：

[1]许国梁.中学物理教学法[M].人民教育出版社，2000-04.

[2]范苏宁.物理新课程中探究性学习的有效途径[J].物理教学，2003.