高中语文阅读教学回归“语文味”的实践研究

张飞

摘 要：要想让高中语文阅读教学的“语文味”回归，除了要致力于培养学生的阅读兴趣外，尚需确保教学并始终围绕促进学生语言表达、阅读理解等能力为目标，继而积极采取科学、有效的教学方式，方能逐步促使语文味回归到阅读教学中去。

关键词：高中语文；阅读教学；语文味回归

所谓的语文味，即在实际的语文教学中凸显语文学科应当具备的各种特性，继而在让全体教师与学生均能感受语文独特的学科魅力，继而使人获得审美的快感。由此可见，针对语文味的追求，亦是阅读教学的重点目标之一。

一、品味语言，感受语言魅力

语言是作品表达情感的重要工具，而学生通过对语言的揣摩，不仅可深入感受到作品所流露的思想内涵，更能切实促进学生语言理解能力的有效发展。对此，高中语文教师在实际的教学过程中，也应积极带领学生去品味文学语言，并强化对学生的语言分析训练，如此方能帮助学生逐步挖掘除作品更深层次内涵。

如针对《荷塘月色》的相关内容教学，教师便可指引到学生从以下三方面入手来品读作品语言：

第一，针对文中动词的品味。针对《荷塘月色》的描写，作者运用了大量的动词，如在“月光如流水一般。静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里”，动词“泻”于“浮”的运用便极为奇妙。其中，“泻”字的运用刻画出了月光的流动之美，而“浮”则充分凸显出了青雾给人带来的朦胧感。通过对文中动词的反复咀嚼，不仅能让学生从文中的字里行间感受到如梦似幻的荷塘月色，且学生的审美情趣与能力亦将得到有效提升。

第二，针对修辞手法的合理运用，成为该作品最为成功之处。在文章中，作者运用了大量的修辞手法。诸如文中针对荷花的描写，便运用了拟人和比喻两种修辞方法。如“正如一粒粒的明珠。又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人”，其间对拟人手法的运用，让人不禁产生联想。而后续“微风过处。送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”，其中的“清香”虽是属于嗅觉的范围，但作者却将之转化到了听觉之上，仿佛是“渺茫的歌声”，这无疑更容易激起学生对大自然的热爱，并让学生产生仿佛正置身于文中所描绘的美好意境之感。

第三，针对叠字的运用恰如其分。在文章中，作者运用了两大叠字词语，如“隐隐约约”“高高低低”“曲曲折折”等。这些叠字的使用，不仅为作品增添了许多的美感，且让此间的景物描写也变得愈加生动，而学生通过对叠字的品味，其发现读起来亦是朗朗上口，则无疑将极大地增添文章的音韵美。

二、情感朗读，挖掘作品内涵

阅读教学最重要的手段便是朗读。而朗读不仅是学生主动参与阅读学习的方式，更是学生将自身情感融入作品的重要手段。与此同时，在实际的阅读教学过程中，教师通过采取听读、品读等方式来指导学生阅读，则不仅有助于深化学生对作品的理解，且能切实提高学生对语文阅读的参与兴趣。

而就以上两种可有效指导学生阅读的方式而言，其各自有着自身独特的优势。

首先是听读，听读的主要目的是为了激发学生的阅读兴趣，而具体的方式则可通过播放朗读录音来实现。如针对《大堰河—我的保姆》一文教学，教师便可在实际教学开始前，首先为学生播放朗读录音，当美妙的阅读之音缓缓响起，不仅能有效吸引学生注意力，且随着朗读的逐步深入，声音也因文章的脉络而逐渐变得高亢。此时，学生的情感将得到充分调动，继而产生与作者之间的情感共鸣，通过对诗歌语言、情感的品味，学生对于朗读的兴趣大大提高。同时，利用听读让学生不自觉地受到熏陶，从而加强了对语文阅读的兴趣。

其次是品读，所谓的品读，即对作品的欣赏与品位。这是学生体会文章内涵最有效的方式与途径。当然，在此过程中，若教师能充分发挥自身引导者的作用，则更能帮助学生跳出文本的限制，继而促使学生以自身感悟去重新挖掘并审视作品内涵。如针对《项链》一文的阅读教学过程，时下普遍的观点认为马蒂尔德是一名爱慕虚荣的女人。但当学生深入了解人物后，发现其是一名为了赔偿项链而踏实奋斗的女人。对此，教师便可基于学生的现实生活，将马蒂尔德与社会中自甘堕落的女性相比，以尝试分析马蒂尔德是否真是一名爱慕虚荣的女人。如此一来，学生在带着问题阅读时，不仅其阅读过程将变得较为有针对性，且还能让学生学习到玛蒂尔蒂身上的一部分优点，如玛蒂尔蒂面对人生总是展现出积极向上的一面，这便是最值得学生学习之处。

通过听读与品读，学生的阅读兴趣将受到极大调动，继而能可积极、主动地参与到阅读活动中。同时，学生能够从作品中找到审美的乐趣，提高了学生的阅读、理解、鉴赏能力。

总之，高中语文阅读教学，教师应务必基于优秀作品这一有效载体，着重指引学生去品味语言。与此同时，高中语文教师在实际的教学过程中还应摒弃传统、落后的应试教育教学观念，以培养学生的语文学科素养与审美意识为主要目标，满足新课程改革需求的同时促进语文味回归到高中语文阅读教学课堂。

参考文献：

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[3]李闫.论如何通过阅读教学提高高中语文教学的“语文味”[J].新课程学习（下），2014（3）.