转换，让古诗词教学更具魅力

朱雯

[摘 要]在古诗词教学中，教师要避免千篇一律的教法，应顺应学生的心理需求，随时改变与调整教学方式，以激发学生的学习兴趣，提升古诗词教学的效率。根据古诗词的特点，转换就是一种可以有效激发学生学习兴趣，增强课堂活力的教学方法。通过古诗变童谣、古诗变童画、古诗变“童话”的转换，能够提高学生学习古诗词的效率。

[关键词]小学语文；古诗词教学；转换

[中图分類号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）01-0057-01

古诗词是小学语文教材的重要组成部分，它对丰富学生知识，使学生感受到我国灿烂的历史文化，受到情感教育等起着不可替代的作用。在平常的古诗词教学中，教师一般是采取自读古诗、理解古诗、背诵古诗的方法来指导学习。长此以往，很容易使学生觉得枯燥、厌烦，从而产生古诗词学习无趣的感觉，这不利于学生的发展。因此，笔者认为，教师不妨转换一下教学方式，让学生在快乐的学习氛围中学习古诗。

一、古诗变童谣

古诗是文字浓缩的精华，字里行间的信息量很大，具有一定的抽象性，对于小学生来说不一定好理解。而童谣是学生喜闻乐见的语言表现形式之一。在教学中，教师不妨根据古诗词的特点，把古诗转化成学生喜欢的童谣形式。这样一来，学生读起来朗朗上口，自然而然地就能获得对古诗词的理解与感受。

如苏教版《清平乐 村居》这首词，作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写，通过对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了他喜爱农村安宁平静生活的思想感情。这首词融叙事、写景、抒情为一体，寥寥几笔为读者展现了一幅栩栩如生的农家田园生活图。在教学的时候，为了激发学生对词作的理解，我把原词改编成一首童谣：“二月到，春风笑，草儿长，莺飞高，大堤边，杨柳飘。小同学，放学早，趁东风，齐玩闹，长线牵，风筝摇。”童谣编成以后，我让学生就童谣的内容与词中村居的情景结合起来比较感受。这样一来，学生很容易就体会到《清平乐 村居》中人们轻松惬意的心情。

这样，把原词编变成学生喜闻乐见的童谣形式展开教学，有助于学生对所学知识进行迁移运用，从而为提升古诗词教学的效率奠定了基础。

二、古诗变童画

“诗中有画，画中有诗”是古诗词最明显的特点，一首好诗就是一幅好画。而对学生来说，他们最喜欢画画了，几乎每个儿童都是天生的画家。因此，在古诗词的教学上，教师如能从儿童的天性出发，并根据诗词特点，引领学生变诗为画，那么，不仅可以激发学生的好奇心与好胜心，还可以使学生从中享受到古诗词学习的乐趣。

如苏教版《池上》这首诗，主要讲了孩子们撑着小船去偷采别人家的白莲，回来的时候，不知道掩藏踪迹，留下了一道白花花的水路。在教学这首诗的时候，为了帮助学生更好地理解诗意，我让他们边读古诗，边根据自己的想象作画，既可以把诗中的景物描绘出来，也可以把自己想象中的景物画下来。在我的鼓励下，有学生加入了孩子们蹑手蹑脚的姿态，有学生加入了孩子们偷采到白莲的欣喜与激动，还有学生加入了孩子们飞快划船的欢乐瞬间……这样教学，有效激发了学生的学习兴趣，使课堂充满了浓浓的诗味、情味。

在古诗词教学中采取诗画结合的方法，可以使学生充分地动手动脑。这既发展了学生的想象力，也使学生对古诗的理解更近了一层。

三、古诗变“童话”

“童话”即儿童化的语言，是发自学生内心的童真、童趣。在古诗词教学中，教师如能根据诗词内容，让学生想象说话，或者把古诗词改编成一个生动形象的小故事，那么，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且还可以使学生觉得古诗词学习好玩、有趣，进而提高古诗词的教学效果。

如苏教版《小儿垂钓》这首诗，作为一首儿童体裁的诗歌，全诗的描写朴实自然，为读者塑造了一个真实可爱的垂钓小孩形象，形神兼备，读后使人忍俊不禁。在教学这首诗的时候，由于诗句本身浅显易懂，于是我让学生以儿童的视角说说自己的理解与看法，鼓励学生用自己的语言去表达。在我的鼓励下，学生结合课文中的插图说道：“一个机灵、活泼、可爱的小孩正在河边钓鱼，他的眼睛一眨不眨地盯着鱼竿，专注极了。就在这时候，有一个过路人……叫了他好多声，他就是故意装作没听见，还是专注地盯着自己的鱼竿，他的演技也太高了吧！”在这样的学习氛围中，变古诗为“童话”，学生用自己的语言去描述、去表达，不仅感受到了古诗语言表达的简洁，还感受到了古诗词学习的乐趣。

在这个教学案例中，在《小儿垂钓》这首诗的教学上，由于诗中的人物形象与学生的心性相仿，于是在教学的时候，我采取了让学生用自己的语言去描述、去表达诗意的方法。这样教学，不仅激发了学生的想象力，而且也有效提升了学生的语言表达能力。

总之，在古诗词教学中，没有固定的教学模式，只要是适合的，就是最好的。教师要根据诗词的特点灵活运用教学方式，为真正激发学生的学习兴趣，增强古诗词课堂的教学魅力奠定基础。

（责编 刘宇帆）endprint