语文高效课堂实现路径探微

盛冬燕

一节高效的语文课犹如一首优美的交响曲，教师不仅要精心备课，不断优化教学设计，而且要唱响高效课堂的前奏曲，在师生互动过程中，一定要凸显学生的主体地位，激励学生打开创新思维的翅膀，借助求异思维，提出言之有理的新观点，师生携手合作，为构筑求实高效的课堂教学大厦添砖加瓦。笔者有感而发，就如何提高初中语文课堂教学效率浅谈点滴收获，期盼同仁予以斧正。

一、优化教学设计，激发学习兴趣

不管是教师的课堂教学设计，还是导演的影视剧编排，都是一个非常重要的环节。作为一名初中语文教师，不仅要拥有渊博的知识，还要懂得“教无定法，贵在得法”的真谛，想学生所欲，给学生所需，灵活采取行之有效的教学措施，使师生共振共鸣。随着新课改的不断深化，对奋斗于七尺讲台上的每一位初中语文教师的教学设计也提出了更高的要求，具体务必做到以下两点：

一是“巧妙”。所谓“巧妙”不是故弄玄虚，而是实实在在的精妙设计，它主要包括：设置悬念、引人入胜；环环相扣，推向高潮；详略得当，张弛有度；首尾呼应，浑然一体。譬如，我在执教巴金《繁星》一文的导入时，开门见山地创设悬念：“有一位老人，他穿越了一个世纪，见证了百年沧桑，刻画了历史巨变。他演绎了《爱情三部曲》，奏响过《激流三部曲》，他到底是何许人也？他就是在中国文学史册中永远闪耀着熠熠光辉的作家——巴金。”许多学生倾听后欣喜若狂，心中对巴金的崇敬之情油然而生，在很短的时间内就达到课堂学习的最佳状态。类似的巧妙设置，犹如高效课堂的催化剂，使课堂教学效果事半功倍。

二是“灵活”。吕叔湘老先生曾经坦言：“在丰富多彩的教学画廊里，有一个神奇的教学方法就是‘活也。”就初中语文课堂教学而言，“活”的范围主要包括导入“活”、解疑“活”、授法“活”和练习“活”。譬如，我在讲授蒲松龄的《狼》一文时，当上课铃声刚停，我就模仿明星齐秦演唱：“我是一匹来自北方的狼，走在无垠的旷野中，凄厉的北风吹过，漫漫的黄沙掠过，我只有咬着冷冷的牙，不为别的，只为那传说中美丽的草原。”顿时，学生在好奇、惊喜的同时，很快陶醉于美妙、凄凉、高亢的旋律中，很自然地对本课内容产生浓厚的兴趣。“久闻芝兰不觉香”是大家比较熟悉的道理，假如语文课堂教学摆脱不了程式化的怪圈，那就不可能真正“活”起来，也难以达到高效的目的。

二、锤炼课堂語言，增强鉴赏魅力

一个优秀语文教师的语言不仅具有长河激浪、奔腾千里的气势，而且要有高山之瀑、飞流直下的魄力。简而言之，教师提高课堂语言艺术要做到四点：声音宏亮、口齿清晰；流畅优美，妙语连珠；抑扬顿挫，绘声绘色，语速适中；生动形象，娓娓动听，富有趣味。

高效语文课堂语言的核心是“美”，假如一个语文教师的语言缺少生气——毫无激情；或者絮絮叨叨——不着边际，那提高课堂教学效率只能是纸上谈兵。因此，教师不断锤炼课堂语言是提高课堂效率的重要条件。譬如，我在执教朱自清的《背影》一课时，就如此诠释“父爱”的：“父爱是一首含蓄隽永的诗，是一幅清新淡雅的画。父爱没有感天动地的语言，更没有荡气回肠的故事，却永远如清澈泉水般静静地流淌在我们生活的每一个角落，悄悄滋养、温暖着我们的心灵。”许多学生陶醉于我的语言描述之中，从而很自然地把他们引入课文所描述的情境中去。

三、鼓励大胆质疑，拓宽创新视野

在初中语文阅读教学中，教师应积极引导学生打开求异思维的闸门，针对相应问题从不同角度分析，勇于发现并提出新问题。诸如在课堂尾声总结主题思想时，我们应让学生张开想象的翅膀，大胆提出自已的独树一帜的观点，千万不要受现有结论的束缚，学生的发言只要自圆其说，言之成理，即使有一丁点的创新价值，教师也应予以适度的肯定与表扬，从而帮助学生树立自我发展的信心，有效拓宽创新视野。

例如，针对鲁迅的《孔乙已》的主旨，有关参考资料普遍认为作品揭示了封建科举制度残害了知识分子的现实，属于一篇脍炙人口、口诛笔伐的战斗檄文。我在引导学生分析、总结其主旨时，就以学习小组为单位进行了深入的讨论，有些学生提出了比较新颖的理念，他们认为：在我国封建社会里读书人能挤入统治阶层的只是凤毛麟角，大部分出生底层的知识分子还是没有用武之地的。当然，成为悲剧性的、“孔乙已式”的知识分子也不是普遍现象，究其原因主要是孔乙已自身缺乏适应社会生存的能力。因此，当时的个人因素和社会因素造就了特定“孔乙己式”知识分子形象。这种独树一帜的见解是创新思维的结果，是初中语文高效课堂教学过程中的靓点。

烟无常形，教无定法，提高课堂教学是一项艰巨的任务，但愿每一位初中教师更新教学理念，充分、合理地运用课堂教学时间，结合学生自身实际，进一步激发学生自主探究的积极性，为奏响初中语文高效课堂的进行曲努力奋斗。

作者单位：江苏省无锡市积余实验学校（214061）endprint