综合实践活动课课堂生活化尝试

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[摘 要] 综合实践活动课是侧重学生自主活动的一门课程，它与生活密切联系。因此，综合实践活动课要以学生的生活实际为基础，回归生活，学以致用。教师在教学中，可选取生活中的素材为课题，丰富学生的情感，在活动前对活动材料做好充分的准备，在活动中融入生活体验，以丰富的活动形式让学生获取知识，在活动后给予学生积极全面的活动评价，以此让学生在综合实践课活动起来，帮助学生在活动中成长与发展。

[关键词] 综合实践活动；融进生活；活动；成长

综合实践活动课以“活动促发展”为指导思想，旨在促进学生在综合实践各项活动中经历发现、提出、分析、解决问题的过程，让其从中得到相关的实践经验，有助于其成长与发展。在贴近生活的综合实践各项活动中，学生之间的互动增加，有助于培养尊重他人、乐于分享与合作、实事求事等品质与乐于奉献的精神，树立服务意识，提高综合素质。只有学生积极参与到综合实践活动中，才能够保证课程效果与目标的达成。本文旨在探究分析让学生在综合实践课活动起来的策略，以促进学生的成长与发展。

一、从生活中选取活动素材

为帮助学生进入有意义的学习状态，将感情教育与知识、技能的教授相结合成为小学综合实践课的重要途径。生活是一个丰富多彩的大课堂，是学生所熟悉的环境。从生活环境中选取学生感兴趣的课题，将生活融入到实践活动中，能够有效激发起学生参与活动的兴趣，帮助其打开心扉投入到实践活动中获得更多成长。

例如，在《秋天，我们去收获》的教学过程中，教师可以带领学生到当地的公园或田野等美丽安全的生活环境中去感受秋天。带领学生认真观察花草树木的变化，感受秋天的温度变化。在条件允许的情况下，教师可以带学生去采成熟的果子并在活动的过程中向学生讲解秋天是收获的季节，让学生体会到秋天收获的愉快。教师可从秋天万物的变化将人的年岁、身心变化引出，让学生明白自己处于一个成长的初级阶段，成长充满希望，应当投入并享受成长的过程。

二、活动前活动条件准备

在进行综合实践活动前，应当创设相关的活动条件，以保证活动能够顺利进行和完成。综合实践活动是与学生生活、社会活动紧密相关的活动，学生是活动的主体，学生的活动体现了其对自身拥有知识的综合运用。教师在进行综合实践活动的设计时，一定要以学生的知识水平为根据，展开有计划、有目的、有组织的活动。同时，教师要尽可能为活动创造相关的条件，比如场所、设备等，让学生有一个良好的活动环境，帮助学生从中充分发挥自身的潜能，培养相关能力。

例如，在《寻访身边的“达人”》的教学过程中，教师以社会环境、家庭、学校、班级为范围，让学生从中寻找并采访“达人”。首先，教师要让学生明确“达人”的内涵，告知学生“达人”可以是有特殊技能的人，也可以是品质高尚、乐观开朗的人，只要拥有闪光点，均可以将其认定为“达人”。其次，教师要指导学生采访中需要注意的问题如采访的内容、禁忌、技巧等。教师以小组的形式指导学生展开活动，给每个小组提供一个录像设备，鼓励学生充分发挥。最重要的是，教师要让学生明确采访的目的和意义是要传扬美德和正能量。在这一综合实践活动中，学生以合作的方式进行“达人”的采访，是学生在生活中了解却少有机会尝试的活动，学生的兴趣能够被有效激发，合作的形式有助于推动不同性格、不同能力的学生共同完成活动。教师为学生提供充分的活动条件能够有效促进学生潜能的发挥。

三、活动中丰富活动形式

1.切身经历的活动形式

切身经历能够在综合实践活动中加深体会与感受，提升对接触物的认识水平。切身经历是综合实践活动的基础，学生只有亲自参与到活动中才有可能明白其中的相关知识，有种收获。例如，在《冬天的校园》的教学过程中，教师可以带领学生在校园中观察冬天的景象，接触枯萎的树木花草等，让学生体会到校园冬天的气息，对冬天的校园自己的感受。

2.角色扮演的活动形式

角色扮演实际上是一种角色体验，对未曾接触的角色进行模拟环境下的演绎能够让角色扮演者体会到扮演对象的心理、状态等，从中获得新的认识。学生对角色扮演通常感到比较新奇。例如，在《欢迎来我家》的教学过程中，教师可以让学生以小组的形式进行家庭成员的扮演。教师指定角色扮演的主题为“周末里我的一家”，小组成员自行讨论每个成员的角色扮演对象，分配爸爸、妈妈、爷爷、奶奶甚至小宠物的角色。同时，小组成员也要自行讨论出一家人的互动情境、对话等。教师鼓励学生在角色扮演中自由发挥并积极评价学生的表现，同时告知学生要注重体会家庭的温暖，注重与家人的相处，体会家人的爱并学会表达对家人的爱。

3.合作交流的活动形式

合作交流是综合实践活动的重要活动形式，合作交流能够将学生与群体、学校生活与社会生活、学习活动和社会活动紧密联系起来，学生从中能够培养尊重他人、乐于分享与合作、实事求事等品质与乐于奉献的精神。例如，在《小值日大学问》的教学过程中，教师可以指导学生以合作交流的活动形式进行。教师可以将学生进行6人分组，每个小组由男生和女生组成。教师鼓励小组成员在进行值日活动的过程中注意值日任务的分配，一些力气活如搬桌子、抬水等，鼓励男生勇于承担任务，体现出绅士风度；一些比较轻松但细腻的活如擦玻璃、整理物品等，鼓励女生積极承担任务，体现出女生细心的特点；鼓励学生之间互帮互助，加强交流与合作，遇到苦难共同解决。

4.自主探究的活动形式

在综合实践活动课程中，为学生创造出自主探究的空间、条件、机会是课程的要求及目标。自主探究的活动形式能够让学生接触活动的环境、对象等，根据自身的经验经历发现、提出、分析、解决问题的过程，从中获得探究的喜悦与知识经验。例如，在综合实践课《让鸡蛋浮起来》的教学过程中，教师让每个学生进行这一课题的自主探究。提示学生通过在盛鸡蛋的容器中加入盐、糖、沙子、土、泡沫等物质后观察鸡蛋的沉浮状态。鼓励学生敢于尝试，努力达成让鸡蛋浮起来的目的。

四、活动后实施全面评价

综合实践活动完成后需要对学生的活动表现进行全面评价，有助于学生从活动中总结经验。总结综合实践活动中的成功经验、反省综合实践活动中的不足能够有效促进日后展开的综合实践活动取得更好的效果。教师应对学生综合实践活动的效果及表现进行全面评价，重点表扬学生优秀的方面，让学生提高对综合实践活动的兴趣与自信，促进其在往后的综合实践活动中将个人的潜力更加充分地发挥，在批评的过程中注意保护学生的自尊心和自信心等。值得注意的是，教师一定要强调学生在综合活动过程中的交流合作与自主创新，鼓励学生在活动中积极提升自身的综合素质。最后，教师一定要强调学生进行综合实践活动过程中的安全问题，把人身安全放在首要位置。

总而言之，小学综合实践课的展开必须坚持以人为本的活动理念，在活动过程中体现学生的主体地位。同时，要将课堂活动与生活实践、社会实践紧密联系，坚持知情意行相统一的整体性思想。小学综合实践活动教学是以学生具体的身心发展情况、学生相关知识水平的掌握情况为根据融合教学目标、教学内容的开放性教学。小学综合实践课教师必须要转变教学理念，以学生为主体，贴近生活，探究与创新教学策略，让学生在综合实践课活动起来，帮助学生在活动中得到成长与发展。

参考文献

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[2]王锡红，谭玉新.如何在综合实践活动课中激发学生的学习兴趣[J].中国校外教育，2014，（34）.

[3]石军.综合实践活动课中教师的指导作用[J].河北教育（综合版）， 2015，（10）.

责任编辑 邓 振endprint